【摘要】：歧義容忍度,作為一種認(rèn)知和情感因素,對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)有一定的影響,因此有較多學(xué)者對(duì)歧義容忍度展開(kāi)了研究。然而,先前的研究對(duì)象大多為大學(xué)生和成年學(xué)習(xí)者。至于與歧義容忍度的關(guān)系研究,也僅有一項(xiàng)或幾項(xiàng)語(yǔ)言技能被研究。此外,研究者們主要集中研究歧義容忍度與學(xué)習(xí)結(jié)果的關(guān)系,對(duì)于學(xué)習(xí)者自身因素如性別和語(yǔ)言水平等的研究則較為少見(jiàn)。因此當(dāng)前研究將試圖回答以下3個(gè)問(wèn)題:(1)高中生歧義容忍度和英語(yǔ)成績(jī)有何關(guān)系?(2)不同性別學(xué)生的歧義容忍度存在哪些顯著差異?(3)不同英語(yǔ)水平學(xué)生的歧義容忍度存在哪些顯著差異?本研究以180名湖北省宜昌市某高中高三年級(jí)的學(xué)生為研究對(duì)象。研究數(shù)據(jù)通過(guò)發(fā)放一份量表、進(jìn)行兩次英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)測(cè)試、一次英語(yǔ)水平測(cè)試以及一次訪談得到。量表為二語(yǔ)歧義容忍度量表;兩次英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)測(cè)試為學(xué)生先前參加的兩次期木英語(yǔ)測(cè)試;2017全國(guó)高考英語(yǔ)試題被作為英語(yǔ)水平測(cè)試卷;訪談采用半結(jié)構(gòu)訪談模式。通過(guò)以上研究,作者得出以下結(jié)論:(1)高中生歧義容忍度與英語(yǔ)成績(jī)呈現(xiàn)積極的相關(guān)關(guān)系;(2)女生和男生擁有相同的輸出歧義容忍度,但女生的輸入歧義容忍度比男生的輸入歧義容忍度高。具體來(lái)說(shuō),在閱讀需要花時(shí)間思考的英語(yǔ)材料、猜測(cè)英語(yǔ)閱讀材料所表達(dá)含義、聽(tīng)力以及詞匯方面,女生比男生展現(xiàn)出更高的歧義容忍度。造成這些差異的因素分別是個(gè)性特征、認(rèn)知風(fēng)格以及自我邊界;(3)高水平學(xué)生的輸入歧義容忍度和輸出歧義容忍度均要高于低水平學(xué)生。具體來(lái)說(shuō),在閱讀需要花時(shí)間思考的材料、猜測(cè)閱讀材料所表達(dá)含義、口頭表達(dá)想法、書寫出具體想表達(dá)的話語(yǔ)、聽(tīng)力、語(yǔ)法應(yīng)用以及詞匯方面,高水平比低水平學(xué)生展現(xiàn)出更高的歧義容忍度。造成這些差異的因素是其學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)策略�；谝陨辖Y(jié)論,此研究針對(duì)高中教師在英語(yǔ)教學(xué)方面提出了一些建議。教師應(yīng)該引起學(xué)生對(duì)歧義容忍度的注意,努力提高學(xué)生的歧義容忍度。此外,教師應(yīng)該鼓勵(lì)男女學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)取長(zhǎng)補(bǔ)短,以及低水平學(xué)生向高水平學(xué)生學(xué)習(xí)他們的學(xué)習(xí)策略。
【學(xué)位授予單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：G633.41

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2669287