【摘要】：詞匯在高中英語學(xué)習(xí)中至關(guān)重要,決定了高中生英語綜合能力的發(fā)展。目前的高中英語詞匯教學(xué)不容樂觀,大多數(shù)的課堂上仍舊采用單一輸入模態(tài)的教學(xué)模式。老師在課堂上花費(fèi)了大量時(shí)間教授詞匯,然而并沒有取得預(yù)期的效果。本文將多模態(tài)語言輸入應(yīng)用于高中英語詞匯教學(xué)中,探討多模態(tài)語言輸入模式對(duì)高中生英語詞匯學(xué)習(xí)的影響。多模態(tài)是指人類利用多個(gè)感官與外界互動(dòng)的方式。多模態(tài)輸入是指通過多模態(tài)方式呈現(xiàn)信息,以便學(xué)習(xí)者從多樣化的渠道接受信息。多模態(tài)語言輸入的理論基礎(chǔ)是系統(tǒng)功能語言學(xué)和認(rèn)知心理學(xué)。系統(tǒng)功能語言學(xué)認(rèn)為,語言是社會(huì)符號(hào),圖像、音樂、動(dòng)作等非語言符號(hào)也能表達(dá)意義。多種符號(hào)的相互作用能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生多個(gè)感官的參與,加深學(xué)生對(duì)詞匯的理解和記憶。認(rèn)知心理學(xué)強(qiáng)調(diào)直覺、注意、記憶、學(xué)習(xí)、思維、決策、解決問題等認(rèn)知過程。不同的信息通過多模態(tài)的呈現(xiàn)有助于刺激學(xué)生的多種感官,增加學(xué)生的工作記憶容量,從而提高了學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效率。因此這兩種理論為本文的研究提供了理論基礎(chǔ)。本文將多模態(tài)語言輸入應(yīng)用于高中英語詞匯教學(xué)中,嘗試回答以下三個(gè)問題:1.在多模態(tài)輸入詞匯教學(xué)中,高中生的詞匯學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)有什么變化?2.多模態(tài)語言輸入的詞匯教學(xué)模式對(duì)高中生的英語詞匯水平有什么樣的影響?3.多模態(tài)語言輸入的詞匯教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的詞匯記憶有什么影響?本文對(duì)遼寧省盤錦市某高級(jí)中學(xué)高一年級(jí)兩個(gè)平行班的100名同學(xué)進(jìn)行了為期16周的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)班和控制班各50名同學(xué)。實(shí)驗(yàn)前兩個(gè)班學(xué)生的英語水平相當(dāng)�？刂瓢嗖捎脝我惠斎肽B(tài)的詞匯教學(xué)模式,實(shí)驗(yàn)班采用多模態(tài)語言輸入的詞匯教學(xué)模式。研究工具包括問卷調(diào)查、前后測(cè)和訪談。對(duì)所收集的數(shù)據(jù)采用SPSS20.0軟件進(jìn)行分析,包括獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)和配對(duì)樣本T檢驗(yàn)分析。研究發(fā)現(xiàn),實(shí)驗(yàn)后,實(shí)驗(yàn)班和控制班學(xué)生的詞匯成績(jī)存在顯著性差異,且實(shí)驗(yàn)班的均值高于控制班3.52分。表明多模態(tài)語言輸入的詞匯教學(xué)模式有助于提高高中生的詞匯學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),能有效提高學(xué)生的英語詞匯水平,并且加深學(xué)生對(duì)于詞匯的理解與記憶。因此多模態(tài)語言輸入對(duì)高中生的英語詞匯學(xué)習(xí)有積極的影響。
【學(xué)位授予單位】：遼寧師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：G633.41

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本文編號(hào)：2669211