發(fā)布時(shí)間：2020-05-17 08:41

【摘要】：在筆者任教的中職學(xué)校中,許多學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)上,特別是語(yǔ)法學(xué)習(xí)上存在著困難。雖然語(yǔ)法學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)非常重要,但這并沒有提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的積極性。在傳統(tǒng)的語(yǔ)法課堂上,教師以一個(gè)個(gè)獨(dú)立的句子作為教學(xué)材料,以造句練習(xí)為主要的練習(xí)形式,學(xué)生通過(guò)這樣的教學(xué)方式可以掌握語(yǔ)法的形式,但對(duì)語(yǔ)法的意義和用法卻不得而知。只有將語(yǔ)法形式放在真實(shí)的交際環(huán)境中才能使學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)法形式的意義和用法,所以我們要將語(yǔ)法教學(xué)和語(yǔ)境理論聯(lián)系起來(lái),也就是說(shuō)使語(yǔ)法教學(xué)語(yǔ)境化。該研究總結(jié)了國(guó)內(nèi)外有關(guān)語(yǔ)境、語(yǔ)法教學(xué)和語(yǔ)境化教學(xué)的研究。筆者認(rèn)為以往的研究多停留在理論研究層面上,缺少將語(yǔ)境應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐研究,更是缺少將語(yǔ)境與英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)將結(jié)合的研究,而涉及到中職英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的研究更是幾乎沒有。所以本研究以語(yǔ)境理論為主要理論依據(jù),主要討論了語(yǔ)境的功能和特點(diǎn)研究,并提及了語(yǔ)境理論的代表性研究之一的韓禮德的語(yǔ)域理論。拉森費(fèi)里曼的語(yǔ)法技能理論為輔助理論依據(jù),指出語(yǔ)法技能就是根據(jù)不同語(yǔ)境靈活使用語(yǔ)法的能力。為了將語(yǔ)境理論研究和中職英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái),文中指出了語(yǔ)境的解釋功能和制約功能是如何在中職語(yǔ)法課堂上實(shí)現(xiàn)的,提出了語(yǔ)境特征在中職英語(yǔ)語(yǔ)法課堂上的表現(xiàn),包括語(yǔ)境的直觀性,語(yǔ)料的生動(dòng)性和語(yǔ)言活動(dòng)的完整性。文中還指出了語(yǔ)境理論對(duì)中職語(yǔ)法課堂創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境的指導(dǎo)作用。在語(yǔ)境理論的指導(dǎo)下,筆者反思了以往創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)課堂語(yǔ)境出現(xiàn)的誤區(qū),表現(xiàn)為創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)境形式化,主觀化和中式化�；谶@些誤區(qū)的分析,并結(jié)合前人理論研究,總結(jié)了創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)課堂語(yǔ)境會(huì)涉及的因素:語(yǔ)境效果和語(yǔ)境的自然性和語(yǔ)境相關(guān)性。英語(yǔ)教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)出具有文化性、對(duì)比性、多樣化和語(yǔ)篇化的課堂語(yǔ)境。最后,基于語(yǔ)法技能理論的研究,提出語(yǔ)境化語(yǔ)法教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)法技能,使學(xué)生能夠?yàn)椴煌Z(yǔ)境選擇適合的語(yǔ)法形式,能夠用多種語(yǔ)法形式滿足同一語(yǔ)境的需要,能夠通過(guò)語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)提高自身英語(yǔ)綜合能力。筆者以“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”的講解為例,說(shuō)明自己是如何在課堂上開展語(yǔ)境化語(yǔ)法教學(xué)和傳統(tǒng)方式教學(xué)的,并將語(yǔ)境化教學(xué)和傳統(tǒng)方式教學(xué)做了對(duì)比,指出了語(yǔ)境化教學(xué)相較于傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)缺點(diǎn),旨在通過(guò)比較使語(yǔ)境化語(yǔ)法教學(xué)的作用得到更好地發(fā)揮。本研究以平原師范學(xué)校中職一年級(jí)1班(實(shí)驗(yàn)班)和2班(對(duì)照班)兩個(gè)班的學(xué)生為研究對(duì)象,以問(wèn)卷調(diào)查法和實(shí)驗(yàn)法為研究方法。研究過(guò)程中進(jìn)行了兩次問(wèn)卷調(diào)查和兩次測(cè)試,旨在研究以下三個(gè)問(wèn)題:一、相較于傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué),語(yǔ)境化語(yǔ)法教學(xué)有何優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)?二、如何實(shí)施語(yǔ)境化語(yǔ)法教學(xué)才能提高中職生的英語(yǔ)成績(jī)?三、語(yǔ)境化語(yǔ)法教學(xué)下,中職生對(duì)語(yǔ)法的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)方法有何改變?通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,筆者發(fā)現(xiàn):一、兩種教學(xué)方法各有優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn),雖然語(yǔ)篇材料不好選擇,備課難度大,學(xué)習(xí)效果需要較長(zhǎng)時(shí)間才能顯現(xiàn)等缺點(diǎn),但語(yǔ)境化語(yǔ)法課堂更有趣味性,學(xué)生課堂參與程度更高,學(xué)生喜歡教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境的方式來(lái)組織教學(xué),在教學(xué)中充分發(fā)揮語(yǔ)境化語(yǔ)法教學(xué)的優(yōu)點(diǎn),有效避免其劣勢(shì),可以使語(yǔ)境化語(yǔ)法教學(xué)的作用更加顯著。二、筆者結(jié)合語(yǔ)境理論,反思了課堂語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)誤區(qū),總結(jié)了語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)涉及因素和創(chuàng)設(shè)方式。在語(yǔ)法課堂上要避免創(chuàng)設(shè)主觀化、形式化和中式的語(yǔ)境,在創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境時(shí)要注意語(yǔ)境效果、語(yǔ)境的自然性和相關(guān)性。要結(jié)合中職生特點(diǎn)為他們?cè)O(shè)計(jì)有文化氛圍、具有多樣性、對(duì)比性和語(yǔ)篇化的語(yǔ)境。并以研究成果指導(dǎo)語(yǔ)法教學(xué)實(shí)踐,筆者使用spss19.0對(duì)前后測(cè)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,發(fā)現(xiàn)語(yǔ)境化語(yǔ)法教學(xué)的方式在提高中職生英語(yǔ)成績(jī)方面效果更加明顯。三、通過(guò)兩次問(wèn)卷調(diào)查,發(fā)現(xiàn)語(yǔ)境化語(yǔ)法教學(xué)改變了中職生對(duì)語(yǔ)法的認(rèn)識(shí)和語(yǔ)法學(xué)習(xí)方法:由原來(lái)認(rèn)為語(yǔ)法知識(shí)和語(yǔ)法課枯燥乏味轉(zhuǎn)變成認(rèn)為它們生動(dòng)有趣;由原來(lái)的重視語(yǔ)法規(guī)則學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成重視語(yǔ)法使用;由原來(lái)以語(yǔ)法題為學(xué)習(xí)材料轉(zhuǎn)變成以英語(yǔ)讀物為學(xué)習(xí)材料�？傊�,本研究通過(guò)以上研究方法的應(yīng)用和教學(xué)步驟的實(shí)施,回答了三個(gè)研究問(wèn)題,論證了將語(yǔ)境理論應(yīng)用于中職英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的合理性和有效性。但由于實(shí)驗(yàn)樣本較小,實(shí)驗(yàn)時(shí)間較短和教學(xué)活動(dòng)中一些難以避免的主觀化因素,該研究尚存在很多不足之處,需在今后的研究中做進(jìn)一步完善。
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：G633.41

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2668244