【摘要】：新高考改革背景下,“3+3模式”讓學(xué)生對(duì)課程有更多的選擇,高�？梢愿鶕�(jù)自己的辦學(xué)特色選擇學(xué)生,學(xué)生也可以根據(jù)自己的興趣特長(zhǎng)選擇學(xué)科和專業(yè),因此,高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育已成為學(xué)校和社會(huì)的關(guān)注熱點(diǎn)之一,也成為當(dāng)下高中發(fā)展的重要形勢(shì)與緊迫任務(wù)。探討如何在高中開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育,一方面可以引導(dǎo)學(xué)生盡快確立個(gè)人發(fā)展方向、探究社會(huì)職業(yè)類型、科學(xué)構(gòu)建高中三年的學(xué)業(yè)規(guī)劃,另一方面有利于學(xué)校建立高中生職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系,進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生特色發(fā)展、多元化發(fā)展。本文采用個(gè)案研究的方法在NY中學(xué)高中選擇部分班級(jí)學(xué)生開展研究,跟進(jìn)其接受職業(yè)生涯規(guī)劃教育后的變化過程,定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行訪談,為進(jìn)一步開展研究提供最真實(shí)的個(gè)案依據(jù)。為了做好職業(yè)生涯規(guī)劃教育,NY中學(xué)積極創(chuàng)造條件:1、通過以育人目標(biāo)引領(lǐng)生涯規(guī)劃。2、為學(xué)生成長(zhǎng)搭建多樣化的體驗(yàn)平臺(tái)。在職業(yè)生涯規(guī)劃教育實(shí)踐探索層面,本研究依托研究性學(xué)習(xí)開展實(shí)踐。職業(yè)生涯規(guī)劃教育與研究性學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合,既能充實(shí)高中研究性學(xué)習(xí)課程內(nèi)容,又能讓“了解自我、定位職業(yè)”的動(dòng)態(tài)探索方法遷延學(xué)生一生,為其將來“專業(yè)選擇”及“職業(yè)定向”提供科學(xué)的路徑指導(dǎo)與長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)生涯規(guī)劃。實(shí)踐探索分三個(gè)階段進(jìn)行,在準(zhǔn)備階段,進(jìn)行職業(yè)調(diào)查分析、分組開題論證;在實(shí)施階段,進(jìn)行職業(yè)人物訪談、職業(yè)跟隨體驗(yàn)、了解高校專業(yè);在總結(jié)階段,進(jìn)行資料匯總整理、生涯規(guī)劃分析、結(jié)題匯報(bào)答辯。通過以上研究與實(shí)踐,產(chǎn)生了一定的研究成果,依托研究性學(xué)習(xí)初步形成了高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)踐模式,同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些存在的問題。通過以上研究成果或結(jié)論,本文提出了優(yōu)化高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的對(duì)策:整體設(shè)計(jì)生涯規(guī)劃教育;對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生發(fā)展價(jià)值引導(dǎo)教育;構(gòu)建生涯規(guī)劃教育的多元課程體系。
【學(xué)位授予單位】：湖南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：G637.3

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2660834