【摘要】：在高中化學(xué)教學(xué)中,化學(xué)元素化合物知識(shí)是非常重要的。元素化合物知識(shí)是其它化學(xué)知識(shí)的載體。沒(méi)有元素化合物知識(shí),直接去學(xué)習(xí)基本概念、基本理論、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)計(jì)算、化學(xué)用語(yǔ)等,無(wú)異于建造空中樓閣。但是,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),元素化合物知識(shí)“繁多龐雜,常記常忘”。因此,在元素化合物知識(shí)的教學(xué)中,制定與實(shí)施元素化合物教學(xué)策略有著非凡的意義。高中生學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)的困難有五方面:一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足;二、不能建立知識(shí)的相互聯(lián)系;三、缺乏三重表征;四、元認(rèn)知水平低。要研究元素化合物知識(shí)的教學(xué)策略,首先要認(rèn)真分析元素化合物知識(shí)的特點(diǎn),然后在有關(guān)理論的指導(dǎo)下,研究元素化合物知識(shí)的學(xué)習(xí)機(jī)制。在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中,知識(shí)的表征形式扮演著重要的角色,起著非常大的作用,因此本文首先探討了如何對(duì)元素化合物知識(shí)進(jìn)行表征這一問(wèn)題。大量研究表明,對(duì)元素化合物知識(shí)以“圖式”的形式進(jìn)行表征對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)大有裨益。研究認(rèn)為,元素化合物知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程分為三個(gè)階段:第一階段---知識(shí)獲得階段;第二階段---知識(shí)存儲(chǔ)階段;第三階段---知識(shí)運(yùn)用階段。因?yàn)樵鼗衔镏R(shí)在大腦中是以圖式的方式進(jìn)行表征的,因此元素化合物知識(shí)在學(xué)生的大腦中只有以知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的方式存儲(chǔ),才能在大腦中長(zhǎng)久和牢固地保持,才能被快速地提取和運(yùn)用。根據(jù)以上研究,我們提出了元素化合物知識(shí)的教學(xué)策略。針對(duì)知識(shí)的獲得階段,采用多種感官協(xié)同記憶策略、問(wèn)題引導(dǎo)策略、目標(biāo)定向策略;針對(duì)元素化合物知識(shí)的儲(chǔ)存階段,采用知識(shí)結(jié)構(gòu)化策略、意義生成策略、對(duì)知識(shí)進(jìn)行“組塊”;針對(duì)元素化合物知識(shí)的提取運(yùn)用(即問(wèn)題解決)階段,采用促進(jìn)學(xué)生形成問(wèn)題圖式的策略、促進(jìn)學(xué)生評(píng)價(jià)解題狀態(tài)的策略。我們以知識(shí)結(jié)構(gòu)化教學(xué)策略為例進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐。實(shí)踐結(jié)果表明,我們所采用的教學(xué)策略對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)元素化合物有很大的指導(dǎo)、幫助作用。并且,我還做了教學(xué)策略實(shí)施的個(gè)案研究,取得了明顯的效果。
【圖文】：

圖４硫元素的具體圖式逡逑

也存在以下圖式：Ｘ２＋Ｓ０２＋２Ｈ２０＝Ｈ２Ｓ0４＋２ＨＸ。如果把變量中的Ｘ用ＣＩ代替，逡逑就得到以下具體圖式：Ｃｌ２＋Ｓ0２＋２Ｈ２０＝Ｈ２Ｓ0４＋２ＨＣｌ。逡逑還有，我們?cè)谶M(jìn)行氧族元素的教學(xué)時(shí)，可以得到相應(yīng)的圖式，，如圖３。逡逑ｒ邐ｆ逡逑＾Ｒ邋邐逡逑＼－逡逑圖３氧族元素的圖式逡逑若用Ｓ來(lái)代替這些變量中的Ｒ，能夠得到下面的具體圖式，如圖４。逡逑圖４硫元素的具體圖式逡逑１８逡逑
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：G633.8

【參考文獻(xiàn)】

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3 葛巖;;思維導(dǎo)圖在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用舉例[J];化學(xué)教與學(xué);2010年11期

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本文編號(hào)：2659818