【摘要】：由國家教育部發(fā)起的基礎(chǔ)教育新課程改革到目前為止己走過了十幾個年頭,從改革波及到的范圍和觸及到的深度來看,效果并不十分理想。有學(xué)者指出,現(xiàn)階段仍存在的“師本位”思想和教法是改革之路上的主要障礙。筆者在教育實習(xí)工作中,深入一線教學(xué),對身邊的教學(xué)現(xiàn)象進行細致觀察,并與現(xiàn)行的先進教育理論進行對比研究,發(fā)現(xiàn)“師本位”理念根深蒂固,實踐滯后于理論的教育現(xiàn)狀令人堪憂。在這種背景下,本文試圖將生本教育理念應(yīng)用到高中地理教學(xué)過程設(shè)計中,為改革的進一步推行作出貢獻。本文首先采用文獻分析法對國內(nèi)外研究成果進行梳理,尋找研究的突破口,設(shè)計研究方法和技術(shù)路線。后以系統(tǒng)科學(xué)理論、傳播學(xué)理論、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論、地理科學(xué)與地理教學(xué)理論為基礎(chǔ),通過深度訪談法、問卷調(diào)查法對現(xiàn)狀進行調(diào)查研究,從中發(fā)現(xiàn)問題,在生本教育理念指引下,結(jié)合參與式觀察法和文獻分析法對地理教學(xué)過程的主要環(huán)節(jié)和影響因素進行設(shè)計,最后通過課堂實驗法進行效果評估,檢驗其合理性。本文的研究內(nèi)容共分為六個部分：第一部分是在現(xiàn)實基礎(chǔ)上提出問題,確定研究意義,并對國內(nèi)外關(guān)于生本教育理論和地理教學(xué)過程設(shè)計的研究成果進行回顧和梳理,尋找研究的可創(chuàng)新之處,確定研究方法,規(guī)劃技術(shù)路線。第二部分厘清生本教育和高中地理教學(xué)過程設(shè)計的相關(guān)概念,探明了生本教育理念與高中地理教學(xué)過程設(shè)計之間的關(guān)系,對指導(dǎo)高中地理生本課堂教學(xué)過程設(shè)計的理論基礎(chǔ)做出分析。第三部分是對高中地理生本課堂教學(xué)現(xiàn)狀進行的調(diào)查研究,分別對教師和學(xué)生設(shè)置調(diào)查問卷,分析存在的問題。第四部分是在生本教育理念指導(dǎo)下進行高中地理教學(xué)過程的設(shè)計研究。先對教學(xué)過程系統(tǒng)的“學(xué)”的過程、“教”的過程和教學(xué)互動過程三個子系統(tǒng)進行剖析,再對教學(xué)過程要素中的教學(xué)背景、教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)、教學(xué)評價和地理教學(xué)媒體進行分析設(shè)計,最后提出設(shè)計應(yīng)遵循生成性原則、開放性原則和有序性原則。第五部分通過對實驗班和對照班進行課堂教學(xué)實驗,對以生本教育理論進行設(shè)計的高中地理課堂進行效果評估,以驗證其合理性。第六部分是結(jié)論及研究存在的問題。經(jīng)研究,所得出結(jié)論如下：生本教育理念與高中地理教學(xué)過程設(shè)計是相互影響、相互促進的關(guān)系,在高中地理課堂開展生本教學(xué)有豐富的理論基礎(chǔ)；目前高中地理課堂教學(xué)效果低下,呼喚生本教育理念的武裝；以“學(xué)”定“教”,對高中地理教學(xué)過程的主要環(huán)節(jié)和影響因素進行設(shè)計,是革新傳統(tǒng)教學(xué)方式的重要途徑；將生本理念指導(dǎo)下的教學(xué)過程設(shè)計應(yīng)用于高中地理課堂,不僅可行,而且有助于學(xué)生的全面發(fā)展。本文的創(chuàng)新之處在于將對生本教育理念與高中地理學(xué)科結(jié)合,主要對其教學(xué)過程作出具有實踐意義的設(shè)計研究。
【圖文】：

興趣、需要、誘因、注意狀態(tài)等。逡逑在學(xué)習(xí)認知系統(tǒng)和學(xué)習(xí)動力系統(tǒng)，＂學(xué)’’的過程就會形成一個動力場，推動著學(xué)逡逑的過程不斷向前發(fā)展。如下圖４－１所示：逡逑７邐廣ｙ邋＊舍二二二二！習(xí)動留］no。理逡逑；又邐Ｐｉ邋灥域力逡逑＼邋0邐＿邋±１邐注意巧態(tài)邋Ｊ逡逑一逡逑＾邋ｍｍｍ逡逑圖４－１＂學(xué)＂的過程動力場逡逑Ｆｉｇ．４－１邋Ｔｈｅ邋ｐｒｏｃｅｓｓ邋ｏｆ邋＂ｌｅａｒｎｉｎｇ＂邋ｍｏｔｉｖａｔｉｏｎ邋ｆｉｅｌｄ逡逑４N１．２影響＂學(xué)＂的過程因素分析逡逑按照影響學(xué)習(xí)過程的因素來源，分為內(nèi)部因素和外部因素，見圖４－２所示。逡逑（一）

＂教＂的過程并非一成不變的，教師要根據(jù)＂學(xué)＂的過程階段適時調(diào)整教學(xué)方式或組織逡逑形式。在整個過程中，，對學(xué)情的觀察和教學(xué)評價應(yīng)貫穿于整個教學(xué)過程始終。見逡逑圖４－３所示；逡逑３０逡逑
【學(xué)位授予單位】：陜西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G633.55

【參考文獻】

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本文編號：2657889