【摘要】：伴隨著新課程改革推進的一陣陣號角聲,語文課程的地位愈來愈受到了教育專家們及全體一線教師的重視。語文課程因其本身含有較為豐富的人文性與較強的實踐性,所以在新課程標準背景下挖掘和推廣新型語文教育理念的時侯應當重視語文學科所具有的熏陶作用和教學的價值所在,要尊重每一位學生在語文學習過程中所獲得的獨特閱讀體驗,力求使學生學會在日常生活中學習語文和應用語文。閱讀教學又是高中階段語文教學的重點和難點,所以,提高高中學生的語文閱讀與鑒賞能力便成為了各個語文教育工作者所共同重視和研究的問題。而散文閱讀教學又是高中閱讀教學活動中的難點,所以對如何把握和推進散文閱讀和鑒賞的教學便成為全體教育工作者的共同追求。接受美學也因其理論中含有尊重閱讀者的主體地位和重視閱讀者閱讀體驗的觀點而被教育工作者認為是符合閱讀教學特點的,所以可以被開發(fā)并運用于語文的閱讀教學中。教育部頒布的《高中語文新課程標準》中明確給出了閱讀教學過程中的教學目標和定位:“閱讀是高中階段語文教學的重點,而在閱讀教學過程中注意語言及文字的特點,循序漸進的探索和運用語言及文字的規(guī)律,讓學生在閱讀的過程中培養(yǎng)語感和語言文字的理解能力。在閱讀鑒賞時注重搜集和處理文章中所蘊含的信息、理清作者創(chuàng)作時的思路、獲得審美體驗�！蹦壳拔覈钠胀ǜ咧性诮虒W活動中均遵循教育部制定的《高中語文新課程標準》對高中語文課程要求進行教學,但是在實際的運用和教學匯總中卻依舊存在一些問題。本文是筆者通過對部分高中進行調(diào)研和查閱資料的方法,力求尋找存在于目前我國高中語文課程中對現(xiàn)代散文閱讀與鑒賞教學中存在的問題,并嘗試通過運用新課程標準與接受美學的一些基本理論,找到高中現(xiàn)代散文閱讀與鑒賞教學中可以與接受美學重理論相契合的“點”,尋找接受美學運用于高中現(xiàn)代散文閱讀與鑒賞教學的科學性與有效性。并嘗試解決存在于目前高中階段現(xiàn)代散文閱讀與鑒賞教學中的現(xiàn)實問題,為我國的高中語文現(xiàn)代散文教育貢獻自己的一份力。接受美學的理論觀點目前已經(jīng)開始被部分語文教師運用于高中階段的語文教學中,本文是筆者對目前接受美學運用于高中語文現(xiàn)代散文閱讀與鑒賞的現(xiàn)狀進行整理,并能進一步探尋出科學合理的方法將接受美學的理論同高中現(xiàn)代散文閱讀與鑒賞相結(jié)合。本文一共分為五個部分。第一部分為緒論,主要介紹了本篇文章所要研究的對象、研究意義和研究方法等;第二部分是目前高中階段新課程標準對“閱讀與鑒賞”的要求及語文教材關(guān)于現(xiàn)代散文的選文情況及原因分析;第三部分是對存在于目前高中階段現(xiàn)代散文閱讀與鑒賞教學中存在的問題進行調(diào)查和總結(jié);第四部分是對接受美學的基本概念進行闡述和分析;最后一部分是就以上發(fā)現(xiàn)的問題,結(jié)合接受美學的思想進行綜合分析和整理,并找到接受美學理論運用于新課程標準背景下的高中現(xiàn)代散文閱讀與鑒賞教學的科學性及方法。而本文的結(jié)尾部分是對本課題研究結(jié)果的總結(jié)及本課題研究的局限性的反思。
【圖文】：

您住散文課上能散文提出獨到的理解嗎?

依舊存在著問題，高中階段學生在現(xiàn)代散文閱讀方面存在的問題仍不少，可以說涉及面也甚廣，筆者通過對回收的問卷進行數(shù)據(jù)匯總分析以后得出目前高中階段學生在現(xiàn)代散文閱讀與鑒賞中的主要問題集中在以下四個方面：（一）忽視課堂教學中高中學生的主體性地位在《高中語文新課程標準》中明確提出了新型的語文教學務必要將學生放在語文學習的主體地位上。因此，高中語文現(xiàn)代散文閱讀與鑒賞教學也應將學生放在學此過程的主體地位上。在現(xiàn)代散文閱讀與鑒賞時，學生自己的學習過程教師是永遠無法替代的，，所以教師在教學時應矢志不渝的貫徹把“學生放在教學的主體地位”這一教學思想，在進行任何形式的閱讀教學時，都要積極從學生主體出發(fā)，引導學生主動學習閱讀，在現(xiàn)代散文閱讀與鑒賞的過程中融入接受美學思想，尊重學生的個性化閱讀并在閱讀過程中形成自己的個性化思維和個性化理解，教師要做到的是在學生有了情感體驗之后進行正確的引導，避免因?qū)W生自主過度解讀甚至偏離散文的文意而產(chǎn)生錯誤的解讀。
【學位授予單位】：喀什大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2018
【分類號】：G633.3

【參考文獻】

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本文編號：2650576