【摘要】：科技迅猛發(fā)展、社會(huì)進(jìn)入信息時(shí)代,為了適應(yīng)21世紀(jì)的社會(huì)變革對(duì)人才的需求,“核心素養(yǎng)”應(yīng)運(yùn)而生。其培養(yǎng)需落實(shí)到具體學(xué)科中,“生命觀念”是生物學(xué)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)和支柱,因此本文主要研究培養(yǎng)生命觀念,以期為其他生物素養(yǎng)培養(yǎng)打好基礎(chǔ)�，F(xiàn)代社會(huì)普遍存在青少年自殺、校園暴力等現(xiàn)象,這些現(xiàn)象均反映了學(xué)生生命觀念淡薄。學(xué)校教育是影響學(xué)生身心發(fā)展的主體力量,而生物是研究生命本質(zhì)的學(xué)科,所以在生物課堂中帶領(lǐng)學(xué)生解釋生命現(xiàn)象形成基本的生命觀念,并應(yīng)用于生活才能真正理解生命本質(zhì),進(jìn)而珍愛(ài)生命,這樣才能避免悲劇的發(fā)生。通過(guò)查閱大量文獻(xiàn),國(guó)內(nèi)外關(guān)于概念本質(zhì)剖析、要素分析及框架體系上位研究較多,但是在具體課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的下位探討尚在起步階段,因此確定本研究的課題為在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)生命觀念的教學(xué)實(shí)踐研究。本文研究?jī)?nèi)容:首先對(duì)榆林市四所中學(xué)的教師進(jìn)行訪談,然后對(duì)蘇教版必修教材中知識(shí)內(nèi)容與生命觀念培養(yǎng)結(jié)合點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)梳理,為教育工作者和研究者提供參考;另外查閱文獻(xiàn)并結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提出具體教學(xué)策略并附有蘇教版必修三教學(xué)片段設(shè)計(jì)加以闡明;最后通過(guò)在榆林市第九中學(xué)一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐,進(jìn)行成績(jī)前后測(cè)分析和問(wèn)卷調(diào)查分析教學(xué)實(shí)踐效果。研究得出:1、受訪教師認(rèn)為應(yīng)轉(zhuǎn)變教育理念尊重學(xué)生個(gè)體差異,注重知識(shí)傳授的同時(shí)應(yīng)不能疏忽觀念意識(shí)的培養(yǎng),使學(xué)生全面發(fā)展;也了解到教師對(duì)于新課改及教育熱點(diǎn)問(wèn)題的關(guān)注度不高,很少在實(shí)踐教學(xué)中深入挖掘探索。通過(guò)對(duì)蘇教版必修教材內(nèi)容生命觀念系統(tǒng)梳理,發(fā)現(xiàn)生物學(xué)科有大量素材培養(yǎng)生命觀念;2、教學(xué)策略:通過(guò)“進(jìn)階策略”,導(dǎo)課感知—課堂凝練—習(xí)題強(qiáng)化—小結(jié)延伸—課后完善,層層遞進(jìn)系統(tǒng)扎實(shí)培養(yǎng)生命觀念。這就要求教師在課前搜集生活中的生命素材處理好導(dǎo)課,奠定感情基調(diào)激發(fā)探索對(duì)于生命本質(zhì)的求知欲;還需進(jìn)行深刻的教材分析,挖掘知識(shí)與生命觀念結(jié)合點(diǎn),選擇最佳的教學(xué)方法以期帶領(lǐng)學(xué)生掌握知識(shí),同時(shí)主動(dòng)凝練蘊(yùn)含的生命觀念;設(shè)計(jì)好隨堂練習(xí),使學(xué)生應(yīng)用本節(jié)知識(shí)并結(jié)合生命觀念解決問(wèn)題,達(dá)到強(qiáng)化生命觀念的目的;利用概念圖進(jìn)行課堂小結(jié),構(gòu)建知識(shí)體系形成系統(tǒng)的生命觀念并延伸至價(jià)值觀層面,實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展;設(shè)計(jì)的課外活動(dòng),須利用形成的生命觀念去解釋生活中的生命現(xiàn)象,此過(guò)程中教師應(yīng)及時(shí)糾正錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),完善并最終內(nèi)化形成認(rèn)識(shí)生命本質(zhì)的觀念。3、成績(jī)前后測(cè)及問(wèn)卷分析,可知教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生有關(guān)生物知識(shí)和生命觀念理解都初見(jiàn)成效;一定程度上促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)凝練生命觀念、解釋生命現(xiàn)象的好習(xí)慣;同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,得出高中生物教學(xué)培養(yǎng)生命觀念至關(guān)重要。本研究旨在引起教育工作者對(duì)于生命觀念的重視和關(guān)注,也希望為后續(xù)相關(guān)研究提供參考。
【圖文】：

容及其培養(yǎng)的一些建議。在中國(guó)知網(wǎng)中以“生物核心素養(yǎng)”或“生物學(xué)科核心”為關(guān)鍵詞對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行檢索，共發(fā)現(xiàn)相關(guān)文獻(xiàn) 16 篇，該數(shù)據(jù)表明生物核心素研究尚處于起步階段。通過(guò)對(duì)這 16 篇文獻(xiàn)進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，對(duì)生物核心素養(yǎng)的大體可分為三個(gè)方向，，分析結(jié)果如下圖：

圖 6-1 問(wèn)卷第一維度統(tǒng)計(jì)圖Fig. 6-1 statistical map of the first dimension of the questionnaire由上表可知，學(xué)生對(duì)于生命觀念的培養(yǎng)教學(xué)持有較積極的態(tài)度。問(wèn)題 1 調(diào)示，26.09%的學(xué)生意識(shí)到老師經(jīng)常在課堂中培養(yǎng)生命觀念，有 69.57%學(xué)
【學(xué)位授予單位】：延安大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類(lèi)號(hào)】：G633.91

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2649922