【摘要】：心理學研究者所關注的學習倦怠綜合癥以情感枯竭、行為不當和降低的自我效能感為主要表征。學習倦怠會阻礙學生的有效學習,而且對學生的身心健康都有不良影響。因此,研究學生的學習倦怠情況以幫助學生克服學習倦怠有重要的實踐意義。本文以廣州白云區(qū)共372名學生作為調(diào)查對象,采用《中學生英語學習倦怠現(xiàn)狀問卷》和《中學生英語學習倦怠影響因素問卷》調(diào)查并結(jié)合訪談的研究方法,研究初中生英語學習倦怠現(xiàn)狀、影響因素以及兩者之間的關系。根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析,結(jié)果表明:1.初中生的英語倦怠總體達到中等程度,約36%的學生具有中等或較嚴重的倦怠。其中,自我效能低是最顯著的表現(xiàn),其次行為不當維度和情感枯竭維度。3.倦怠的人口學變量差異表現(xiàn)以下特點:男生的倦怠程度高于女生;初二的倦怠程度最高,次之的是初三、初一;英語成績差的倦怠程度比成績好的倦怠程度高。4.英語學習倦怠有四個有效的預測變量,教師因素,學生因素,學科特點因素和環(huán)境因素。5.學習倦怠影響因素各維度和學習倦怠各維度顯著相關。學習倦怠影響因素和英語學習倦怠有線性相關關系。對于英語學習倦怠,學生因素是最有效的預測變量,次之的是學科特點因素,教師因素和環(huán)境因素。最后,筆者提出一些降低初中階段學生英語學習倦怠的對策:教師要提高降低學生英語學習倦怠的意識;提高學生對于英語學習的興趣;提高學生的語言自信和自我效能感;激發(fā)學生對于英語學習的動機;創(chuàng)設和諧放松的學習氛圍和良好的師生關系。
【學位授予單位】：廣州大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2018
【分類號】：G633.41

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本文編號：2649222