【摘要】：閱讀是讀者完善自我的一種活動(dòng),學(xué)生知識(shí)、信息的獲得也多源于此。理解是我們生活所需要的一種基本能力,如信號(hào)燈顏色的變化,人們面目表情的變化,說話時(shí)語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的變化等都需要我們?nèi)ダ斫?理解有助于促進(jìn)人民之間、民族之間和文化之間的和平交流。歷史閱讀理解能力是針對(duì)歷史閱讀活動(dòng)所形成的一種接受和理解的能力,它是各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ),對(duì)于人的終身學(xué)習(xí)也有著舉足輕重的作用。高中歷史閱讀理解能力的提升,是學(xué)好歷史學(xué)科的基礎(chǔ),符合當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的需要,同時(shí)也符合新課程背景下高中生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求以及自身閱讀理解能力發(fā)展的需要。本文將以相關(guān)理論為基礎(chǔ),通過閱讀相關(guān)文獻(xiàn),在線調(diào)查高中閱讀理解情況,結(jié)合有限的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和課堂觀察等方面進(jìn)行研究。筆者首先概述國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀,以文獻(xiàn)法闡釋歷史閱讀理解能力、歷史學(xué)科核心素養(yǎng)等相關(guān)概念,并探究?jī)烧咧g存在什么樣的關(guān)系。接著,對(duì)高中閱讀理解現(xiàn)狀進(jìn)行了分析,結(jié)合教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn),總結(jié)出影響它的因素,提出相應(yīng)措施。再基于學(xué)科核心素養(yǎng),指出了四點(diǎn)幫助提升學(xué)生歷史閱讀理解能力的原則。最后,基于歷史學(xué)科核心素養(yǎng)結(jié)合具體的案例對(duì)核心素養(yǎng)不同水平的學(xué)生提出相應(yīng)的閱讀理解能力培養(yǎng)的方法。
【圖文】：

圖５逡逑看到這則統(tǒng)計(jì)類史料，學(xué)生首先應(yīng)該閱讀標(biāo)題，定位時(shí)間是新中國(guó)第一個(gè)五年逡逑－
【學(xué)位授予單位】：福建師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：G633.51

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 盧媛;;試析生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的要素及其關(guān)系[J];中學(xué)生物學(xué);2019年08期

2 鄭潔麗;;如何利用外報(bào)外刊培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)[J];英語(yǔ)教師;2019年18期

3 祁茂俊;;從學(xué)科核心素養(yǎng)視角看歷史教學(xué)新轉(zhuǎn)向[J];文教資料;2018年31期

4 周敏君;;數(shù)學(xué)地思維：發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[J];小學(xué)數(shù)學(xué)教育;2018年20期

5 黃力江;;淺談數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)[J];數(shù)學(xué)教學(xué)研究;2019年01期

6 趙富學(xué);王云濤;汪明春;;體育學(xué)科核心素養(yǎng)的研究進(jìn)展及其啟示[J];北京體育大學(xué)學(xué)報(bào);2019年01期

7 高紅霞;;真實(shí)加主動(dòng):數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)落地的保證——以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例[J];數(shù)學(xué)教學(xué)通訊;2019年13期

8 王超;;學(xué)科核心素養(yǎng)下運(yùn)動(dòng)能力和體育展示與比賽的關(guān)系及教學(xué)反思[J];體育教學(xué);2019年05期

9 邵朝友;韓文杰;;學(xué)科核心素養(yǎng)與核心素養(yǎng)的關(guān)系辨析——基于學(xué)科核心素養(yǎng)邏輯起點(diǎn)的考察[J];教育發(fā)展研究;2019年06期

10 馮周付;;高中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑探究[J];數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究;2019年13期

相關(guān)會(huì)議論文 前10條

1 賈清仁;任宏烈;蔣真理;;學(xué)科核心素養(yǎng)——引領(lǐng)數(shù)字化技術(shù)與教學(xué)融合創(chuàng)新[A];國(guó)家教師科研專項(xiàng)基金科研成果2018（一）[C];2018年

2 薛國(guó)權(quán);;基于學(xué)科核心素養(yǎng)立意的圖形研究——以小學(xué)數(shù)學(xué)為例[A];第十八屆全國(guó)新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)系列研討會(huì)暨“數(shù)學(xué)素養(yǎng)發(fā)展導(dǎo)向的課堂教學(xué)——空間觀念”主題專場(chǎng)論文集[C];2019年

3 董海清;趙福善;李永剛;康志強(qiáng);高勝利;秦建忠;王長(zhǎng)江;牛玉軍;喬俊梅;;歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)研究[A];《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》科研成果集（第十七卷）[C];2018年

4 崔敏;;初中生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)研究[A];《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》科研成果集（第十七卷）[C];2018年

5 鄒影影;;培養(yǎng)高中生政治學(xué)科核心素養(yǎng)的策略研究[A];《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》科研成果集（第十三卷）[C];2018年

6 韓亮;;中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的新策略研究[A];2017年課堂教學(xué)改革專題研討會(huì)論文集[C];2017年

7 陳定坤;;翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式更有利于培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)——以人教版《三角形內(nèi)角和》課堂教學(xué)為例[A];數(shù)字化教學(xué)探索與創(chuàng)新——第二屆全國(guó)中小學(xué)數(shù)字化教學(xué)研討會(huì)論文集[C];2017年

8 王小鳳;;基于英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)課程設(shè)置研究:層次劃分與問題對(duì)策——以合肥市L中學(xué)為例[A];安徽基礎(chǔ)教育研究 2016年第3期（總第15期）[C];2016年

9 ;培育學(xué)科核心素養(yǎng),提升課程實(shí)施水平[A];2016年江蘇省深化高中教育教學(xué)改革建設(shè)高品質(zhì)高中現(xiàn)場(chǎng)觀摩研討活動(dòng)論文集[C];2016年

10 代海翠;;基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)書面表達(dá)學(xué)法指導(dǎo)[A];2019年“教育教學(xué)創(chuàng)新研究”高峰論壇論文集[C];2019年

相關(guān)重要報(bào)紙文章 前10條

1 揚(yáng)州市邗江區(qū)蔣王中學(xué) 卞春花;生物教學(xué)體現(xiàn)“四性” 培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)[N];江蘇教育報(bào);2017年

2 黃岡中學(xué) 吳學(xué)安;聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)，，引領(lǐng)學(xué)生終身發(fā)展[N];黃岡日?qǐng)?bào);2018年

3 江西省贛南師范大學(xué)政治與法律學(xué)院2015級(jí) 郭敏麗;淺談基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中思想政治課教學(xué)[N];科學(xué)導(dǎo)報(bào);2017年

4 北京師范大學(xué)價(jià)值與文化研究中心 哲學(xué)學(xué)院 李曉東;學(xué)科核心素養(yǎng)的“通”與“同”[N];中國(guó)教育報(bào);2016年

5 江蘇省蘇州市吳江實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)總校長(zhǎng) 張菊榮;以“單元學(xué)習(xí)”落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)[N];中國(guó)教師報(bào);2019年

6 江蘇省蘇州市第三中學(xué) 王德明;“落地”核心素養(yǎng)需厘清關(guān)系[N];中國(guó)教師報(bào);2018年

7 首都師范大學(xué)副教授 教育部高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組核心成員 蔡可;關(guān)注學(xué)科核心素養(yǎng)不應(yīng)忽視學(xué)習(xí)方式變革[N];中國(guó)教師報(bào);2018年

8 記者 時(shí)曉玲;廈大傾力提升學(xué)科核心競(jìng)爭(zhēng)力[N];中國(guó)教育報(bào);2003年

9 本報(bào)記者 張穎;學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)才是需要真正關(guān)注的[N];福建日?qǐng)?bào);2018年

10 本報(bào)記者 萬(wàn)玉鳳 柯進(jìn) 劉博智 董魯皖龍 凌馨;緊貼社會(huì)熱點(diǎn)考查學(xué)科核心素養(yǎng)[N];中國(guó)教育報(bào);2016年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 梁艷;高中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)下閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的個(gè)案研究[D];中央民族大學(xué);2019年

2 趙瑩瑩;學(xué)科核心素養(yǎng)視域下的教學(xué)方式研究[D];遼寧師范大學(xué);2019年

3 王琳;學(xué)科核心素養(yǎng)視域下高中生生物能力測(cè)評(píng)[D];遼寧師范大學(xué);2019年

4 田銘軒;基于學(xué)科核心素養(yǎng)的“導(dǎo)—自—群”學(xué)習(xí)方式研究[D];遼寧師范大學(xué);2019年

5 蔡家瑛;基于高中《信息技術(shù)》學(xué)科核心素養(yǎng)的學(xué)生能力測(cè)評(píng)研究[D];華中師范大學(xué);2019年

6 林依帆;基于生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的進(jìn)階教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐[D];華中師范大學(xué);2019年

7 李金賀;基于CDM評(píng)價(jià)模型的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)落實(shí)成效測(cè)評(píng)研究[D];華中師范大學(xué);2019年

8 趙崇娟;語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)視域下的高考文言文測(cè)評(píng)研究[D];杭州師范大學(xué);2019年

9 劉鈺銀;中學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的認(rèn)知與實(shí)踐調(diào)查研究[D];西北師范大學(xué);2018年

10 楊雪;基于英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究[D];寧夏師范學(xué)院;2019年

本文編號(hào)：2647174