【摘要】：在眾多的詞匯范疇中,人體詞匯是最基礎(chǔ)的一個(gè)范疇。這是因?yàn)槿祟愓J(rèn)識(shí)世界是從認(rèn)識(shí)自身開始。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,人們不斷豐富人體詞匯的意義和用法。與其他詞匯相比,人體詞匯具有顯著的多義性,這給學(xué)習(xí)者的理解和記憶帶來(lái)了負(fù)擔(dān)。因此,探究如何教授人體詞匯具有重要的意義。認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的概念轉(zhuǎn)喻理論為詞義的產(chǎn)生和擴(kuò)展提供了理?yè)?jù)支持,也為人體詞匯教學(xué)提供了新的視角。本文基于概念轉(zhuǎn)喻理論,用實(shí)證的方式探究概念轉(zhuǎn)喻在初中英語(yǔ)人體詞匯的教學(xué)效果。據(jù)此提出了兩個(gè)研究問(wèn)題:1.概念轉(zhuǎn)喻指導(dǎo)下的人體詞匯教學(xué)能否促進(jìn)初中生對(duì)人體詞匯的理解?如果有,在哪些方面?2.概念轉(zhuǎn)喻指導(dǎo)下的人體詞匯教學(xué)能否促進(jìn)初中生對(duì)人體詞匯的記憶?如果有,在哪些方面?本研究采用實(shí)驗(yàn)研究的方法,選取了廣州市某中學(xué)兩個(gè)教學(xué)班的70名初一學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象。實(shí)驗(yàn)對(duì)象被分成兩組,每組35人,一組接受傳統(tǒng)詞匯教學(xué);另一組接受概念轉(zhuǎn)喻理論指導(dǎo)下的詞匯教學(xué)。實(shí)驗(yàn)前,進(jìn)行了前測(cè),目的是確保學(xué)生的英語(yǔ)水平相當(dāng)和未接受過(guò)概念轉(zhuǎn)喻指導(dǎo)下的詞匯教學(xué)。通過(guò)兩種不同的詞匯教學(xué)方法教授人體詞匯之后,讓學(xué)生完成人體詞匯的理解后測(cè)和記憶后測(cè)。實(shí)驗(yàn)最后還進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查,目的是進(jìn)一步了解受試者學(xué)習(xí)人體詞匯的具體情況。通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析,本研究得出以下結(jié)論:1)概念轉(zhuǎn)喻理論指導(dǎo)下的人體詞匯教學(xué)能促進(jìn)初中生對(duì)人體詞匯的理解,表現(xiàn)在理解人體詞匯的延伸意義方面。2)概念轉(zhuǎn)喻理論指導(dǎo)下的人體詞匯教學(xué)能促進(jìn)初中生對(duì)人體詞匯的記憶,在對(duì)延伸意義的短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶兩個(gè)方面都有提升。3)此外,本研究還發(fā)現(xiàn)概念轉(zhuǎn)喻理論指導(dǎo)下的人體詞匯教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)人體詞匯的興趣和培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)喻意識(shí)。通過(guò)本次研究,可以得到以下教學(xué)啟示:1)在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中,英語(yǔ)教師不僅要關(guān)注詞匯的表層知識(shí),更要關(guān)注詞匯間的內(nèi)在機(jī)制和聯(lián)想記憶法的運(yùn)用。2)概念轉(zhuǎn)喻理論能較好解釋詞義的產(chǎn)生和擴(kuò)展,利于學(xué)生對(duì)詞匯的理解和記憶,應(yīng)注重將概念轉(zhuǎn)喻理論運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中。
【學(xué)位授予單位】：廣州大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：G633.41

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2645839