【摘要】：寫作是英語語言習得中必不可少的一項基本技能,英語寫作作為一種書面表現(xiàn)形式是衡量語言輸出的一項重要標準。然而,由于種種原因,我國高中生的英語寫作水平不甚理想。教師書面反饋是促進學生寫作水平提升的重要影響因素之一,但是國內(nèi)針對高中英語寫作教學中教師書面反饋這方面的研究卻相對較少,因此,本文調(diào)查高中英語寫作教學中的教師書面反饋。本文以輸出假說,互動假說,注意假設(shè)理論作為本研究的理論基礎(chǔ)。以渾源縣三所高中的所有英語教師和部分學生作為調(diào)查對象,通過問卷調(diào)查、訪談和學生作文收集的方式,對高中英語寫作教學中教師書面反饋進行調(diào)查研究。通過對數(shù)據(jù)的分析,作者試圖回答以下幾個問題:1)教師對英語寫作中教師書面反饋的態(tài)度是什么?2)學生對英語寫作中教師書面反饋的態(tài)度是什么?3)教師書面反饋的實際操作如何?4)教師和學生在教師書面反饋后采取的后續(xù)措施是什么?通過對問卷調(diào)查、訪談和學生作文的分析,研究結(jié)果表明:1)幾乎所有教師都認為教師書面反饋在英語寫作教學中起著重要作用,但大多數(shù)教師認為教師書面反饋是一項困難的工作。2)大多數(shù)學生認為教師書面反饋是有用且有效的,但他們不重視教師書面反饋后的作文,也不知道如何去修改。大多數(shù)學生喜歡直接且具體的書面反饋,喜歡教師在語法和詞匯方面的反饋,喜歡教師逐一給予的傳統(tǒng)書面反饋方式。但他們不關(guān)注教師在作文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容方面給予的反饋,而且不喜歡同伴反饋。對于教師書面反饋,不同年級和不同語言水平的學生之間存在差異,高一年級和低水平的學生更傾向于具體而直接的反饋,教師和學生對教師書面反饋均有一些困惑。3)語法和詞匯是教師書面反饋的重點,大多數(shù)教師通常給予直接和詳細的反饋,他們傾向于選擇傳統(tǒng)的書面反饋方式。然而,他們不考慮去改變書面反饋的方式。4)大多數(shù)教師和學生在教師書面反饋后不注意后續(xù)的措施,教師認為寫作能力差的學生的寫作水平的提高是教師書面反饋中最難的部分。針對高中教師書面反饋存在的問題,本研究得出對教師的書面反饋和英語寫作教學的啟示。1)教師應(yīng)重視對學生作文結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的反饋。2)教師應(yīng)把教師的書面反饋作為中間環(huán)節(jié),而不是寫作教學中的最后環(huán)節(jié)。3)教師應(yīng)該教給學生正確的修改觀。4)教師應(yīng)在教師書面反饋后鼓勵學生。5)教師應(yīng)更新教師的寫作教學觀。
【學位授予單位】：山西師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2018
【分類號】：G633.41

【參考文獻】

相關(guān)期刊論文 前7條

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本文編號：2644635