【摘要】：新課程改革把“一切為了學(xué)生的發(fā)展”作為核心理念,在該理念之下,學(xué)校所設(shè)計(jì)的教學(xué)策略以及活動(dòng),都要秉承著“以人為本”的原則,在促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、與人合作、收集并處理信息以及獨(dú)立生存的能力。“問(wèn)題探究,訓(xùn)練拓展”主導(dǎo)教學(xué)模式的確立,目的就在于讓教師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)參與,樂(lè)于探究,與人合作交流,以及最終的獨(dú)立處理問(wèn)題,讓學(xué)生在在實(shí)踐過(guò)程中主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。本文共分為四個(gè)部分:第一部分:通過(guò)分析傳統(tǒng)的教學(xué)模式大都是以教師為中心,單純的注重傳授知識(shí),忽略了培養(yǎng)學(xué)生能力,忽視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展等問(wèn)題,以及國(guó)內(nèi)外對(duì)教學(xué)模式研究的現(xiàn)狀,論述了“問(wèn)題探究,訓(xùn)練拓展”主導(dǎo)教學(xué)模式產(chǎn)生的必要性,和構(gòu)建該教學(xué)模式的重要意義。第二部分:闡述了“問(wèn)題探究,訓(xùn)練拓展”主導(dǎo)教學(xué)模式的理論依據(jù),即建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論、自主學(xué)習(xí)理論和合作學(xué)習(xí)理論。另外闡明了“問(wèn)題探究,訓(xùn)練拓展”主導(dǎo)教學(xué)模式的結(jié)構(gòu),即分為問(wèn)題切入、探究引領(lǐng)、訓(xùn)練達(dá)成、拓展創(chuàng)新四個(gè)部分,以及其特點(diǎn),即立足于新課程的學(xué)生觀、教師觀、教材觀、學(xué)習(xí)觀、課堂觀。第三部分:闡明了“問(wèn)題探究,訓(xùn)練拓展”主導(dǎo)教學(xué)模式在初中化學(xué)中應(yīng)用的對(duì)象,以及應(yīng)用的方法和評(píng)價(jià)工具。以新授課和習(xí)題課為例分別說(shuō)明了“問(wèn)題探究,訓(xùn)練拓展”主導(dǎo)教學(xué)模式在初中化學(xué)課堂上的具體的應(yīng)用過(guò)程。在進(jìn)行一個(gè)學(xué)期的應(yīng)用實(shí)踐以后,通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷了解實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生對(duì)化學(xué)課堂的感受;通過(guò)一個(gè)學(xué)期的成績(jī)分析,了解實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的成績(jī)變化;通過(guò)平時(shí)觀察以及訪談學(xué)生,了解實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生外顯性的變化。第四部分:對(duì)“問(wèn)題探究,訓(xùn)練拓展”主導(dǎo)教學(xué)模式在初中化學(xué)中的應(yīng)用研究的總結(jié)和該模式存在的局限性,以及對(duì)未來(lái)課堂教學(xué)的展望�！皢�(wèn)題探究,訓(xùn)練拓展”主導(dǎo)教學(xué)模式在初中化學(xué)教學(xué)中,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生交流表達(dá)能力,讓學(xué)生夠在愉快的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)化學(xué),提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,具有可行性。
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：G633.8

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 胡剛;呂海濱;;案例教學(xué)范式的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)及其實(shí)施路徑——基于《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》教學(xué)范式改革的體會(huì)和認(rèn)識(shí)[J];黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào);2019年11期

2 程亭;;大學(xué)教學(xué)范式改革中的教之變[J];產(chǎn)業(yè)與科技論壇;2019年21期

3 李薈芹;韓嬋;;高�！毒V要》課教學(xué)范式轉(zhuǎn)變的迫切性思考[J];鴨綠江(下半月版);2014年08期

4 汪正貴;;重建實(shí)踐性教學(xué)范式[J];新課程評(píng)論;2019年09期

5 劉寶華;;以生為本的“學(xué)議創(chuàng)”教學(xué)范式的構(gòu)建[J];江蘇教育;2019年11期

6 杜靜;杜志強(qiáng);;翻轉(zhuǎn)課堂:教學(xué)范式的“轉(zhuǎn)型”還是“教學(xué)本義”的回歸[J];課程.教材.教法;2018年03期

7 李輝;李星昊;;公安特色微課對(duì)公安院校教學(xué)范式的影響探析[J];公安教育;2018年07期

8 朱開群;;“深度學(xué)習(xí)”觀映照下的思想政治課深度教學(xué)——基于提升核心素養(yǎng)的思考[J];中學(xué)政治教學(xué)參考;2016年34期

9 劉向永;李傲雪;;2016年我國(guó)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用發(fā)展評(píng)述[J];中國(guó)信息技術(shù)教育;2016年23期

10 ;《語(yǔ)文教學(xué)通訊》A刊2016年總目錄[J];語(yǔ)文教學(xué)通訊;2016年34期

相關(guān)會(huì)議論文 前10條

1 陳松蘭;;以生為本 讓學(xué)引思——基于兒童立場(chǎng)的“五讓三引”的課堂教學(xué)范式的探索[A];2016年江蘇省教育學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)年會(huì)報(bào)告文集[C];2016年

2 吳芳;彭俊良;;在課堂中放飛夢(mèng)想——“四究式”探究型課堂教學(xué)范式簡(jiǎn)釋[A];2015年江蘇省小學(xué)深化課堂教學(xué)改革現(xiàn)場(chǎng)觀摩研討活動(dòng)論文集[C];2015年

3 劉霞;朱志剛;;發(fā)展地理實(shí)踐力提升學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)范式[A];2017年江蘇省教育學(xué)會(huì)年會(huì)文集[C];2017年

4 康小江;冉蘭英;劉志鵬;左瑩;張金;李寧;;“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)范式研究[A];《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》科研成果集（第十四卷）[C];2018年

5 羅正媛;;哲學(xué)視角下的管理學(xué)教學(xué)范式研究[A];“決策論壇——管理科學(xué)與經(jīng)營(yíng)決策學(xué)術(shù)研討會(huì)”論文集（上）[C];2016年

6 ;開發(fā)“三循”教學(xué)范式 促進(jìn)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變——“三循導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革實(shí)踐研究專題報(bào)告[A];2015年江蘇省小學(xué)深化課堂教學(xué)改革現(xiàn)場(chǎng)觀摩研討活動(dòng)論文集[C];2015年

7 王麗華;;淺談小學(xué)語(yǔ)文“視域融合”教學(xué)范式的策略研究[A];教育理論研究（第九輯）[C];2019年

8 張偉;;“三部九步”教學(xué)模式的實(shí)踐探索[A];國(guó)家教師科研專項(xiàng)基金科研成果2019（六）[C];2019年

9 李伯利;;整合式英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)范式探討[A];外語(yǔ)教育與翻譯發(fā)展創(chuàng)新研究[C];2012年

10 ;問(wèn)學(xué)課堂:為未來(lái)而教——基于兒童生命成長(zhǎng)的教學(xué)轉(zhuǎn)型[A];2017年江蘇省小學(xué)教學(xué)改革與創(chuàng)新現(xiàn)場(chǎng)觀摩研討會(huì)論文集[C];2018年

相關(guān)重要報(bào)紙文章 前10條

1 李靜 徐明 劉慧宣 江西科技師范大學(xué) 通信與電子學(xué)院;“翻轉(zhuǎn)課堂”混合式教學(xué)模式的研究[N];科學(xué)導(dǎo)報(bào);2017年

2 本報(bào)記者 褚清源;教學(xué)，，和整個(gè)世界站在一起[N];中國(guó)教師報(bào);2017年

3 本報(bào)記者 李益眾;教學(xué)范式改革能否突破應(yīng)試藩籬[N];中國(guó)教育報(bào);2010年

4 重慶工商大學(xué)校長(zhǎng) 楊繼瑞;教學(xué)范式轉(zhuǎn)變:辦人民滿意大學(xué)的思考[N];重慶日?qǐng)?bào);2012年

5 對(duì)話主持 李炳亭 中國(guó)教育報(bào)刊社常務(wù)副社長(zhǎng)、本報(bào)總編輯 劉堂江;高效課堂九大“教學(xué)范式”[N];中國(guó)教師報(bào);2010年

6 河北省承德市教育局中學(xué)教研室 于亞文;金牌教研讓千師共進(jìn)[N];中國(guó)教師報(bào);2019年

7 ;實(shí)施“學(xué)程導(dǎo)航”教學(xué)范式 全力打造以“學(xué)”為主的課堂[N];江蘇教育報(bào);2012年

8 海門市中小學(xué)教師研修中心 丁建強(qiáng);“學(xué)程導(dǎo)航·活力課堂”教學(xué)范式的實(shí)踐與思考[N];江蘇教育報(bào);2011年

9 深圳特區(qū)報(bào)記者 楊明銘;辦大學(xué)就是辦氛圍辦內(nèi)涵[N];深圳特區(qū)報(bào);2011年

10 ;九大“教學(xué)范式”解讀[N];中國(guó)教師報(bào);2010年

相關(guān)博士學(xué)位論文 前5條

1 閆守軒;論教學(xué)中的生命關(guān)懷[D];南京師范大學(xué);2004年

2 燕良軾;教學(xué)的生命視野研究[D];湖南師范大學(xué);2004年

3 羅祖兵;從“預(yù)成”到“生成”—境遇性教學(xué)導(dǎo)論[D];華中師范大學(xué);2007年

4 劉桂影;我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)范式發(fā)展與變革研究[D];西南大學(xué);2013年

5 王庭波;小學(xué)語(yǔ)文“視域融合”教學(xué)范式研究[D];東北師范大學(xué);2013年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 李月;基于知識(shí)發(fā)生過(guò)程教學(xué)的初中生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[D];西南大學(xué);2019年

2 李珂;語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生遭遇情境的創(chuàng)設(shè)研究[D];西南大學(xué);2019年

3 林林;“雙互動(dòng)四統(tǒng)一”教學(xué)范式下的高中英語(yǔ)教學(xué)案例分析[D];延邊大學(xué);2019年

4 曹子陽(yáng);“四引”教學(xué)模式在初中《道德與法治》課程中的應(yīng)用研究[D];河南大學(xué);2019年

5 蘇廷凱;信息技術(shù)如何影響教師教學(xué)？[D];廈門大學(xué);2018年

6 張燕妃;初中政治課“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的實(shí)踐與反思[D];贛南師范大學(xué);2018年

7 王晨旭;“問(wèn)題探究，訓(xùn)練拓展”主導(dǎo)教學(xué)模式在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D];華中師范大學(xué);2018年

8 劉特;中學(xué)文言文誦讀教學(xué)與評(píng)價(jià)研究[D];華中師范大學(xué);2019年

9 鄧航;小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)資源的開發(fā)研究[D];華中師范大學(xué);2019年

10 王丹;“四點(diǎn)突破”教學(xué)范式興趣激發(fā)策略研究[D];黔南民族師范學(xué)院;2019年

本文編號(hào)：2642741