本文關(guān)鍵詞：人教版和仁愛版初中英語教材的比較分析，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著英語在經(jīng)濟(jì)社會(huì)中的重要性日漸突出,國家在課程改革的過程中把英語課程擺在突出位置。英語教材則是英語課程資源的核心部分。但是隨著教材多樣化時(shí)代的到來,各種版本的英語教材層出不窮,分析、評價(jià)哪個(gè)版本的教材更符合課標(biāo)的要求,哪個(gè)版本的教材更符合當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)亟處熀蛯W(xué)生的需求,哪個(gè)版本的教材更能為教師提供豐富、完善的教學(xué)資源,哪個(gè)版本的教材更能提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力,這些問題的解決都有利于英語教材的編寫趨向合理和完善。本文的研究對象是人教版和仁愛版初中英語教材,基于《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》,采用程曉堂的教材評價(jià)理論,分別對兩套教材進(jìn)行內(nèi)部評價(jià)和外部評價(jià),其中,內(nèi)部評價(jià)從語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)五個(gè)維度入手;外部評價(jià)則通過對教材使用后的反饋問卷調(diào)查得出結(jié)論,這樣可以使整個(gè)對比分析更加有效;最后通過對比分析,從而給編寫者和教師提出一定的建議。經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn),兩套教材在編寫方面都達(dá)到了《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。相比之下,人教版更注重學(xué)聽前指導(dǎo),營造真實(shí)自然的對話氛圍,分步指導(dǎo)閱讀的過程,給予寫作前的指導(dǎo)等方面居于優(yōu)勢;而仁愛版的語音編排系統(tǒng)全面,且貫穿整個(gè)入門階段,語法編排循序漸進(jìn)、知識(shí)點(diǎn)復(fù)現(xiàn)率高。兩套教材在不同程度上都促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展,有利于學(xué)生綜合技能的提高。希望本文能為一線教師和編寫者提供一些有價(jià)值的參考意見,以促進(jìn)英語教學(xué)的發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】：人教版 仁愛版 初中英語 教材評價(jià)
【學(xué)位授予單位】：重慶師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G633.41
【目錄】：

• 中文摘要5-6
• 英文摘要6-10
• 1. 引言10-13
• 1.1 研究背景10
• 1.2 研究內(nèi)容和研究意義10-11
• 1.3 研究問題11
• 1.4 研究方法11
• 1.5 論文結(jié)構(gòu)11-13
• 2. 文獻(xiàn)綜述13-16
• 2.1 國外關(guān)于教材分析的研究現(xiàn)狀13-14
• 2.2 國內(nèi)關(guān)于教材分析的研究現(xiàn)狀14-16
• 3. 理論基礎(chǔ)16-18
• 3.1 教材的定義和評價(jià)16
• 3.2 Krashen語言輸入理論16-17
• 3.3 皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論17-18
• 4. 兩套教材的比較研究18-36
• 4.1 教材的簡介18-19
• 4.1.1 編寫依據(jù)18
• 4.1.2 編寫體系結(jié)構(gòu)18-19
• 4.2 語篇的比較19-21
• 4.3 語言技能活動(dòng)的比較21-27
• 4.4 語言知識(shí)的比較27-33
• 4.5 培養(yǎng)情感態(tài)度維度的比較33-34
• 4.6 培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略維度的比較34-35
• 4.7 培養(yǎng)文化意識(shí)維度的比較35-36
• 5. 教材使用者反饋調(diào)查分析36-45
• 5.1 調(diào)查對象36
• 5.2 調(diào)查方法36
• 5.3 調(diào)查結(jié)果36-45
• 6. 結(jié)論與建議45-48
• 6.1 結(jié)論45
• 6.2 建議45-48
• 6.2.1 教材的改進(jìn)與完善45-46
• 6.2.2 教師使用教材的建議46-48
• 參考文獻(xiàn)48-50
• 附錄 A50-52
• 附錄 B52-54
• 致謝54

【相似文獻(xiàn)】

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