本文關(guān)鍵詞：高一數(shù)學(xué)中“指數(shù)與指數(shù)函數(shù)”銜接教學(xué)的調(diào)查研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：指數(shù)是初中數(shù)學(xué)課程中重要的概念,貫穿于高中數(shù)學(xué)課程,是學(xué)習(xí)指數(shù)函數(shù)及對(duì)數(shù)等相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)。指數(shù)函數(shù)作為高一數(shù)學(xué)中新的基本初等函數(shù)的首個(gè)函數(shù)模型,其中蘊(yùn)含的思想方法極其重要,輻射到了高中數(shù)學(xué)其他章節(jié)內(nèi)容,而大量實(shí)踐表明,學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)深感困難。因此,本研究對(duì)高一數(shù)學(xué)中“指數(shù)與指數(shù)函數(shù)”的銜接教學(xué)進(jìn)行探討。本論文以貴州省黔南地區(qū)貴定中學(xué)為例,通過問卷調(diào)查、訪談的方法,以高中數(shù)學(xué)教師和高一學(xué)生為研究對(duì)象進(jìn)行調(diào)查研究,得出以下結(jié)論:(1)初高中教材指數(shù)與指數(shù)函數(shù)部分在編排順序及編寫意圖上存在很大差別;相關(guān)概念在教科書中的呈現(xiàn)有明顯差異,這給學(xué)生帶來一定的負(fù)面影響。(2)高一學(xué)生對(duì)此部分內(nèi)容存在對(duì)概念理解不到位,運(yùn)算法則掌握不熟練,導(dǎo)致運(yùn)算能力較差;對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的掌握不足等問題。(3)部分教師對(duì)概念的教學(xué)采用直接講授概念,然后讓學(xué)生做題鞏固的教學(xué)方法;年輕教師存在備課不充分,僅僅是依賴集體備課時(shí)間不足以研究出適合本班學(xué)生的教學(xué)方法�；谝陨系难芯拷Y(jié)合自身三年的高中教學(xué)實(shí)踐,筆者提出一些教學(xué)建議:教師應(yīng)認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和教材,把握好教學(xué)要求,剖析知識(shí)結(jié)構(gòu)的銜接;改善學(xué)生不良的學(xué)習(xí)方式,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)概念的理解,注重運(yùn)算能力的訓(xùn)練;教師的教學(xué)應(yīng)重視相關(guān)的數(shù)學(xué)思想方法的滲透;加強(qiáng)初高中教師之間的教學(xué)交流,相互了解彼此的教學(xué)情況。
【關(guān)鍵詞】：高一數(shù)學(xué) 指數(shù) 指數(shù)函數(shù) 銜接教學(xué)
【學(xué)位授予單位】：貴州師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G633.6
【目錄】：

• 摘要2-3
• ABSTRACT3-5
• 1 研究概述5-9
• 1.1 研究背景5-6
• 1.2 研究現(xiàn)狀6-7
• 1.3 研究意義7-9
• 2 指數(shù)與指數(shù)函數(shù)銜接教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查與分析9-19
• 2.1 課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程目標(biāo)與內(nèi)容要求9-11
• 2.2 對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查11-15
• 2.3 對(duì)教師的訪談與分析15-19
• 3 分析銜接教學(xué)問題存在的原因19-27
• 3.1 教材中指數(shù)與指數(shù)函數(shù)部分的銜接19-24
• 3.2 高一學(xué)生學(xué)習(xí)指數(shù)與指數(shù)函數(shù)的困難24-26
• 3.3 教師的教學(xué)方式26-27
• 4 做好指數(shù)與指數(shù)函數(shù)銜接教學(xué)的策略27-31
• 4.1 做好準(zhǔn)備工作，，為高一教學(xué)的銜接做好鋪墊27-28
• 4.2 注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變28-29
• 4.3 注重教學(xué)方法的銜接29-30
• 4.4 加強(qiáng)初高中教師之間的教學(xué)交流30-31
• 5 研究結(jié)論與展望31-33
• 5.1 基本結(jié)論31
• 5.2 不足與展望31-33
• 參考文獻(xiàn)33-34
• 附錄一34-36
• 附錄二36-37
• 致謝37-38

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本文編號(hào)：263687