本文關(guān)鍵詞：自我監(jiān)控對(duì)有機(jī)化學(xué)問(wèn)題解決能力的影響研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：學(xué)生的問(wèn)題解決過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜的心理過(guò)程,涉及多種能力的運(yùn)用,包括表征、計(jì)劃、策略實(shí)施、評(píng)價(jià)等等。當(dāng)前教學(xué)中教師更關(guān)注學(xué)生是否能高效準(zhǔn)確地轉(zhuǎn)化信息,是否能合理迅速地選擇解題策略,是否能夠清晰地記得概念、知識(shí)點(diǎn)等,他們大多忽視了對(duì)學(xué)生自我監(jiān)控能力的培養(yǎng)。自我監(jiān)控是學(xué)生對(duì)自身心理和行為的把控,通過(guò)合理評(píng)估自身的缺陷和優(yōu)勢(shì),調(diào)整自己的計(jì)劃和學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣,以提高自身的學(xué)習(xí)效率和效果。為提升廣大教師和學(xué)生群體對(duì)自我監(jiān)控的重視,本文通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)解題過(guò)程的自我監(jiān)控意識(shí)和能力,從而研究以下問(wèn)題：(一)提升學(xué)生的監(jiān)控能力,對(duì)學(xué)生有機(jī)化學(xué)問(wèn)題解決能力的影響。(二)提升學(xué)生的自我監(jiān)控能力,會(huì)對(duì)不同元認(rèn)知水平學(xué)生的有機(jī)化學(xué)問(wèn)題解決能力造成何種影響。(三)培養(yǎng)學(xué)生的自我監(jiān)控能力,會(huì)對(duì)學(xué)生解決不同類(lèi)型有機(jī)化學(xué)問(wèn)題的能力造成何種影響。(四)根據(jù)研究結(jié)果,提出合理的教學(xué)建議。實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明通過(guò)提升自我監(jiān)控意識(shí)和培養(yǎng)自我監(jiān)控能力,學(xué)生的有機(jī)化學(xué)問(wèn)題解決能力得到了提升,且不同水平學(xué)生的能力提升程度不同。根據(jù)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析,還可以發(fā)現(xiàn),對(duì)于不同類(lèi)型、不同難度的題目,應(yīng)采取不同的教學(xué)措施：低難度、低思維要求的題目,可以讓學(xué)生自行糾正,有利于其主動(dòng)進(jìn)行有意義地建構(gòu),養(yǎng)成主動(dòng)思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,提高學(xué)生的興趣；高難度、高思維要求的題目,適合師生交流、生生合作完成,利于學(xué)生發(fā)散思維,表達(dá)觀點(diǎn),培養(yǎng)合作探究精神。
【關(guān)鍵詞】：自我監(jiān)控 問(wèn)題解決 有機(jī)化學(xué) 元認(rèn)知 教學(xué)策略
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類(lèi)號(hào)】：G633.8
【目錄】：

• 摘要6-7
• ABSTRACT7-12
• 1 研究背景12-16
• 1.1 中國(guó)高中生的問(wèn)題解決能力缺陷12-13
• 1.2 自我監(jiān)控能力影響著學(xué)生的終身發(fā)展13-14
• 1.3 自我監(jiān)控能力影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣14
• 1.4 自主監(jiān)控能力影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性14-16
• 2 文獻(xiàn)綜述16-24
• 2.1 問(wèn)題解決的相關(guān)研究16-19
• 2.1.1 問(wèn)題的概念界定16
• 2.1.2 問(wèn)題解決的概念界定16-18
• 2.1.3 問(wèn)題解決的心理機(jī)制18-19
• 2.2 元認(rèn)知的相關(guān)研究19-22
• 2.2.1 元認(rèn)知的概念界定19-20
• 2.2.2 元認(rèn)知與問(wèn)題解決20-22
• 2.3 自我監(jiān)控的相關(guān)研究22-24
• 2.3.1 自我監(jiān)控的概念界定22
• 2.3.2 問(wèn)題解決中的自我監(jiān)控相關(guān)研究22-24
• 3 研究設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)過(guò)程24-33
• 3.1 研究目的24
• 3.2 研究方法24-25
• 3.3 研究思路25-26
• 3.4 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)26-33
• 3.4.1 被試選擇26-27
• 3.4.2 實(shí)驗(yàn)材料27-32
• 3.4.3 實(shí)驗(yàn)過(guò)程32-33
• 4 實(shí)驗(yàn)結(jié)果及分析33-65
• 4.1 對(duì)問(wèn)卷結(jié)果的分析33-35
• 4.2 實(shí)驗(yàn)班學(xué)生自我監(jiān)控能力的變化分析35-41
• 4.2.1 學(xué)生教學(xué)干預(yù)前的自糾情況描述35-36
• 4.2.2 學(xué)生教學(xué)干預(yù)后的自糾情況描述36-38
• 4.2.3 學(xué)生解題監(jiān)控能力的前后變化情況38-41
• 4.2.4 小結(jié)41
• 4.3 實(shí)驗(yàn)班有機(jī)化學(xué)問(wèn)題解決能力的變化及影響因素分析41-49
• 4.3.1 實(shí)驗(yàn)班五次測(cè)驗(yàn)成績(jī)的前后對(duì)比41-43
• 4.3.2 實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的總體比較43-45
• 4.3.3 影響問(wèn)題解決能力的因素分析45-48
• 4.3.4 小結(jié)48-49
• 4.4 實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對(duì)不同題目的監(jiān)控能力分析49-52
• 4.4.1 實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對(duì)不同難度題目的監(jiān)控能力49-50
• 4.4.2 實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對(duì)不同類(lèi)型題目的監(jiān)控能力50-52
• 4.4.3 小結(jié)52
• 4.5 實(shí)驗(yàn)班解決各類(lèi)型有機(jī)化學(xué)問(wèn)題的能力變化情況52-58
• 4.5.1 兩班兩輪測(cè)試的每題均分比較52-54
• 4.5.2 各類(lèi)型有機(jī)化學(xué)問(wèn)題的比較54-58
• 4.5.3 小結(jié)58
• 4.6 各元認(rèn)知水平學(xué)生的有機(jī)化學(xué)問(wèn)題解決能力變化58-65
• 4.6.1 各水平學(xué)生的描述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果58-59
• 4.6.2 兩個(gè)班級(jí)水平一學(xué)生的對(duì)比分析59-60
• 4.6.3 兩個(gè)班級(jí)水平二學(xué)生的對(duì)比分析60-62
• 4.6.4 兩個(gè)班級(jí)水平三學(xué)生的對(duì)比分析62-63
• 4.6.5 小結(jié)63-65
• 5 研究結(jié)論及建議65-71
• 5.1 研究結(jié)論65-68
• 5.1.1 自我監(jiān)控對(duì)有機(jī)化學(xué)問(wèn)題解決能力的影響65-66
• 5.1.2 自我監(jiān)控對(duì)不同元認(rèn)知水平學(xué)生的有機(jī)化學(xué)問(wèn)題解決能力的影響66-67
• 5.1.3 自我監(jiān)控對(duì)學(xué)生解決不同類(lèi)型有機(jī)化學(xué)問(wèn)題的影響67-68
• 5.2 研究啟示68-70
• 5.2.1 改善教學(xué)方式,注重自我監(jiān)控68-69
• 5.2.2 根據(jù)能力特點(diǎn),進(jìn)行多樣教學(xué)69
• 5.2.3 豐富教學(xué)策略,提升教學(xué)效率69-70
• 5.3 研究展望70-71
• 參考文獻(xiàn)71-73
• 附錄一 元認(rèn)知能力調(diào)查問(wèn)卷73-76
• 附錄二 第一輪A卷76-78
• 附錄三 第一輪B卷78-80
• 附錄四 第二輪A卷80-82
• 附錄五 第二輪B卷82-84
• 附錄六 第二輪C卷84-86
• 致謝86

【相似文獻(xiàn)】

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