【摘要】：如果說中華傳統(tǒng)古詩詞是語文教學中最為豐富、最有價值的礦產,那吟誦教學法就是開發(fā)挖掘這座寶礦最古老、也是最有效的方法之一。吟誦隨中國漢字、文學應運而生,歷來就是中國獨有的讀書方式、創(chuàng)作方式、教育教學方式、中華精神傳播方式。本文試圖在初中古詩詞教學實踐中探索吟誦教學法,破解當前古詩詞教學困境,通過吟誦為學生打開美妙豐厚的文化大門,傳承中華古詩詞精髓。本文首先探尋“古法”,梳理了古詩詞吟誦教學法的淵源流變,為在當下運用古詩詞教學提供理論依據。古詩詞吟誦隨古詩詞藝術誕生而誕生,作為教學法在周代已經正式進入教育體系,在魏晉經歷大發(fā)展,到唐宋已成風尚,元明清時期吟誦教學體系趨于成熟,出現大量童蒙教材與吟誦理論,近代經歷起落沉浮,直至當代復歸。接著,文章從教學形式、吟誦內容、語音演繹、吟詠形態(tài)四個角度探討了古詩詞吟誦教學法的“要義”,分析了當前古詩詞吟誦教學法遭棄用、誤用、截用、淺用的運用現狀。然后,本文集中筆墨探究了初中古詩詞吟誦教學法的實踐課型。分別從常規(guī)課程、校本課程、活動課程中吟誦教學法的使用進行了論述,每種課程都通過課例展示及課例分析,分別提出了示范模仿、知意悟情;歸類比讀,脈絡梳理;整合演繹,美聽激趣的吟誦教學法,初步構建了吟誦教學體系。最后,文章提出了初中古詩詞吟誦教學法運用的應然準則,倡導尊崇古法吟誦、堅持普通話吟誦、凸顯唯美性吟誦、循序漸進教吟誦。
【學位授予單位】：湖南師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2018
【分類號】：G633.3

【參考文獻】

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本文編號：2630995