【摘要】：閱讀是獲取信息、提高語言運用能力、獲得“精神食糧”的重要途徑。而英語被稱作世界語,在經(jīng)濟全球化和社會信息化的時代,擁有較強的英語閱讀理解能力至關重要。在科學技術發(fā)展迅猛的今天,我們要想緊跟世界發(fā)展的步伐,就必然要通過教育向人民大眾普及科學技術。目前江蘇高考英語試卷總分120分,閱讀理解部分占30分。2008年至2017年江蘇高考英語試卷的四篇閱讀中幾乎每年都包含一篇科普類文章。由此可見,學生有必要掌握有效的英語科普語篇閱讀的方法和策略。本文以閱讀理論和體裁分析理論為依據(jù),采用問卷調(diào)查、訪談、測試的方法,探索在通俗科普語篇閱讀教學中體裁教學法對高中學生科普語篇閱讀能力及閱讀興趣和信心的影響。本論文在前人對體裁分析及體裁教學法的研究成果的基礎上,結合江蘇牛津版高中英語教材,借助于多媒體技術,進行了體裁教學法的通俗科普語篇閱讀教學課設計,選定高二年級兩個普通班的80多名學生開展體裁教學法教學研究。本研究旨在了解體裁教學法是否能提高學生通俗科普語篇閱讀的能力,激發(fā)學生對通俗科普語篇閱讀的興趣和信心。筆者首先通過問卷調(diào)查了解學生對體裁教學法應用于英語通俗科普語篇閱讀的認知和態(tài)度等相關信息,然后安排學生參加通俗科普語篇閱讀測試了解學生現(xiàn)有的閱讀水平,此次測試還將高二另一個班級(38人)作為參照班參與了測試,之后開展了為期五個月的體裁教學法的教學實踐,最后抽取部分學生進行訪談并安排了三個班的學生參加科普語篇閱讀的后測。對收集的相關數(shù)據(jù)進行對比分析,發(fā)現(xiàn)在高中通俗科普語篇閱讀教學中采用體裁教學法,有助于學生熟悉文章的結構模式、交際目的,建構相對應的圖式知識,從而準確理解和把握不同結構模式的科普類文章,在一定程度上提高了學生的通俗科普語篇閱讀能力。經(jīng)過一段時間的引導訓練,多數(shù)學生能夠調(diào)用相應的文章圖式結構模式對自主閱讀加以指導。學生對科普語篇閱讀的興趣得到了一定的激發(fā),閱讀的自信心也得到了提升。本研究結果能為將來的體裁教學法在閱讀教學中的應用研究提供一些理論支持,同時能夠為對體裁教學法應用于閱讀教學感興趣的老師和學者提供有價值的參考。
【圖文】：

你了解體裁的種類嗎?()

圖 4.4圖 4.4 中文科班、理科班分別有 55.26%和 52.17%的學生知道每種體裁類型都有其獨特的篇章結構模式，但是卻不清楚每種體裁的具體模式是什么。甚至有的學生都不知道文章的體裁不同，，篇章結構模式也是不同的或者說他們都沒有“篇章結構模式”這一概念。這種情況的學生文理科班分別占 2.63%、15.22%。5、你所用的英語教材里有科普類文章嗎？（ ）
【學位授予單位】：山東師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2018
【分類號】：G633.41

【參考文獻】

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本文編號：2630699