【摘要】：2017年版高中歷史課程標準提出了歷史學科核心素養(yǎng)的新目標,強調(diào)培養(yǎng)高中學生的學科能力以及尊重學生學習方式的獨特性與個性化。同時,高中歷史教科書也由傳統(tǒng)的“專題+模塊”轉(zhuǎn)變?yōu)椤巴ㄊ?專題”的編寫體例。高中歷史教科書的轉(zhuǎn)變旨在呈現(xiàn)給學生完整的歷史,以便學生在整體認識中把握歷史。高中歷史課程標準與歷史教科書的改革要求高中歷史教師摒棄傳統(tǒng)應(yīng)試教育的教學觀念和教學方法,探索和運用有利于培養(yǎng)高中生歷史核心素養(yǎng)的教學方法。其中,歷史比較法有助于高中歷史教師引領(lǐng)學生準確把握歷史教學內(nèi)容的重難點以及更好的認識歷史現(xiàn)象的本質(zhì)和內(nèi)在規(guī)律,進而更加輕松的理解歷史現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展的共性與個性。基于培養(yǎng)高中生歷史核心素養(yǎng)的要求與歷史比較法的特點,本文主要探究歷史比較法在高中歷史教學中的應(yīng)用。筆者試圖將歷史比較法的理論與高中歷史教學實踐相結(jié)合,進一步完善歷史比較法在高中歷史教學中的應(yīng)用。本文主要對四種類型的比較法在高中歷史教學中的應(yīng)用進行深入論述。通過教學案例和相關(guān)典型高考題對每一類型的歷史比較法在教學中的應(yīng)用進行分析說明,并通過調(diào)查問卷的形式分析高中生運用歷史比較法過程中存在的問題。依據(jù)調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)的相關(guān)問題提出歷史比較法在高中歷史教學中的應(yīng)用策略。
【圖文】：

英國的改革相對不徹底。第四，美國民主政治的確立除受到英國的影響外，還有出于本國國情的考慮。各國實行一項政治制度時，既要借鑒其他國家的經(jīng)驗與教訓，又要結(jié)合本國的國情。同時，每一項制度的成熟都需要經(jīng)歷一個不斷發(fā)展和完善的過程，不能一蹴而就。綜上所述，通過對近代英美兩國的民主政體進行橫向比較，有助于學生對兩個政體有一個清晰的認識，并且有利于學生對兩個政體異同點的記憶。同時，通過兩國政體異同點的比較，有利于學生對造成兩國政體異同原因的理解與掌握。案例：2014 年全國卷Ⅰ第 30 題

圖 2.2 2018 年全國卷Ⅰ41（1）本題主要考查基層社會的治理中鄉(xiāng)約制度的演變，涉及教材中“漢到元政治制度的演變”“明清君主專制的加強”等內(nèi)容。本題的問題是概括從宋到明清鄉(xiāng)約制度的變化及其積極意義，涉及的時限較長，并且要求找出鄉(xiāng)約制度的變化所在，所以可以運用縱向比較的方法解答此題。（1）明確比較對象：宋朝和明清時期的鄉(xiāng)約制度。（2）比較中找異同：通過比較分析找出鄉(xiāng)約制度的變化。首先，通過“宋代……進行道德教化，并建立民間組織和賞罰制度”這句材料，可以概括出宋朝鄉(xiāng)約制度的功能是道德教化，并且是在民間建立的。通過“明清時期，，宣講“圣諭”成為鄉(xiāng)約最重要的內(nèi)容。當時，由地方官吏廣發(fā)推行的鄉(xiāng)約制度”這句材料可以概括出明清時期鄉(xiāng)約制度的功能是宣講圣諭，并且是由官吏推動的。然后，對宋代的鄉(xiāng)約制度與明清時期的鄉(xiāng)約制度進行比較分析。在鄉(xiāng)約制度的功能上，宋代是道德教化，明清是宣講圣諭；在推
【學位授予單位】：河北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G633.51

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本文編號：2630357