發(fā)布時(shí)間：2020-04-16 20:53

【摘要】：在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,教育者倡導(dǎo)“因材施教”和“以學(xué)生為中心”教育理念,即以學(xué)生為主體,尊重學(xué)生的差異,包括感知學(xué)習(xí)風(fēng)格差異。同時(shí)《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017版)》明確要求學(xué)生在高中階段提高自主學(xué)習(xí)能力,因此研究學(xué)生的感知學(xué)習(xí)風(fēng)格與英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。本研究通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法與文獻(xiàn)法,以建構(gòu)主義與人本主義為理論基礎(chǔ),探討高中生感知學(xué)習(xí)風(fēng)格與英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)總體情況,在一定程度上揭示感知學(xué)習(xí)風(fēng)格與英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)之間內(nèi)在規(guī)律和特征,拓展感知學(xué)習(xí)風(fēng)格與英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的理論研究范圍,同時(shí)也為中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供借鑒。以下是筆者探究的三個(gè)問(wèn)題:1.高中生感知學(xué)習(xí)風(fēng)格是否以視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)為主,總體情況如何?2.學(xué)生在了解教學(xué)目的與要求、制定目標(biāo)和計(jì)劃、使用學(xué)習(xí)策略、監(jiān)控策略使用、監(jiān)控和評(píng)估學(xué)習(xí)過(guò)程這五方面的自主學(xué)習(xí)情況如何?3.高中生感知學(xué)習(xí)風(fēng)格與英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)兩者之間是否存在相關(guān)性?如果是,存在何種相關(guān)?為了研究以上問(wèn)題,筆者分別采用Reid(1984)感知學(xué)習(xí)風(fēng)格量表與徐錦芬(2004)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)量表,對(duì)江西省某中學(xué)220名高三學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷發(fā)放后筆者將問(wèn)卷收回,共獲得201份有效問(wèn)卷,隨后將其整理、分析。研究結(jié)果顯示,學(xué)生偏愛(ài)聽(tīng)覺(jué)型學(xué)習(xí)風(fēng)格,個(gè)人型僅次于聽(tīng)覺(jué)型之后,其后從高到低依次排列為動(dòng)覺(jué)型、體驗(yàn)型、視覺(jué)型與合作型。同時(shí),調(diào)查結(jié)果中還發(fā)現(xiàn)高中生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)總體情況不容樂(lè)觀,在對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)過(guò)程中,筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生各個(gè)維度均值較低,但是在了解教師教學(xué)目的與要求這一維度均值較高。最后,兩者相關(guān)性研究結(jié)果表明:感知學(xué)習(xí)風(fēng)格與英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)之間存在較強(qiáng)的相關(guān)性,其中視覺(jué)型學(xué)習(xí)風(fēng)格與英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)相關(guān)性最高,而合作型學(xué)習(xí)風(fēng)格與自主學(xué)習(xí)相關(guān)性最低。據(jù)此本研究從教師角度提出相關(guān)的建議。
【學(xué)位授予單位】：閩南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類(lèi)號(hào)】：G633.41

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2630022