【摘要】：數字化地理教室在高中地理教學中的應用,契合地理課程標準的要求,是時代發(fā)展的產物。而現階段的研究主要集中在數字化地理教室的建設等定性方面,缺少相關的應用理論研究。研究通過調查,了解其應用情況,并制定出應用的策略,將其運用于實踐教學中,能夠推動數字化地理教室應用理論的發(fā)展,為教師有效開展數字化地理教室教學提供參考。研究前期通過閱讀大量相關文獻、書籍,分析總結目前國內外對數字化地理教室的研究現狀,制定可行的研究方案,準確界定了數字化地理教室的概念及其理論基礎,圍繞其應用研究,展開了以下幾大問題的探討:通過問卷調查法、訪談法了解目前數字化地理教室的實際應用情況,調查結果表明:高中地理教師普遍認可數字化地理教室功能顯著,應用前景廣闊,但是受傳統(tǒng)授課觀念根深蒂固,老教師使用頻率低;受教學任務和生活壓力等影響,青年教師使用積極性不高;再加上學校培訓力度不足,管理制度不完善,數字化地理教室教學資源未得到充分利用,應用水平處于初級階段。通過了解現狀,制定出相應的應用原則,將應用策略分為課前、課中、課后進行分析,重點把教學設計分為13個部分,并且梳理了人教版高中地理必修一教材中適合數字化地理教室進行教學的內容。有了理論的支撐,通過案例對比實驗法將理論應用于實踐進行驗證,實驗結果表明:數字化地理教室的課堂應用效果明顯,具體表現在:學生學習興趣強,課堂參與度高;數字星球系統(tǒng)演示性強,學生空間想象難度大幅減小;學生自主操作機會增多,有助于知識的實際運用。但是在應用過程中存在一些問題:教師備課時間延長,對教師的計算機水平要求較高;教師演示區(qū)傳播面有限,學生操作體驗時間短;學生座位分散,紀律維持存在難度。最后總結應用現狀和實踐過程中存在的問題,從教師本身、教學內容、運行機制三個方面提出應用建議,以促進數字化地理教室在高中地理教學中的應用。
【圖文】：

2圖 1-1 全國數字化地理教室數量空間示意圖注：依據北京中教啟星科技股份有限公司數據繪制（截止 2017 年 12 月 31 日）1.2 研究意義1.2.1 理論意義（1）推動中學數字化地理教室應用理論的發(fā)展在研究高中數字化地理教室應用的過程中，文章始終以基礎教育課程改革的思想為基礎，以課程標準為準則，結合建構主義學習理論、人本主義學習理論、多元智能理論，針對現目前教師應用現狀進行調查和思考，選取合適的案例在數字化地理教室進行實際應用，理論與實踐相結合，豐富數字化地理教室相關理論研究。

圖 2-1 數字化地理教室結構布局數字化地理教室功能）教學功能字化地理教室為學生學習提供立體動態(tài)的數字化地圖、音頻和視頻資料，輕松，幫助教師在輕松愉快的教學環(huán)境中完成教學目標，學生也能更好理解掌握地高效提高教學效果。）實踐探究功能中地理課程改革十分關注轉變學生學習方式，數字化地理教室為學生提供更多，學生有機會親自演示地理現象的發(fā)生過程，真實感知地理事物，而不是被動灌輸的知識，，能夠培養(yǎng)學生合作學習、探究學習的學習方式。例如在學習《，通過教師現場演示和學生自己動手操作鋒面的形成，過程清晰明了，學生
【學位授予單位】：貴州師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2018
【分類號】：G633.55

【參考文獻】

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本文編號：2628593