【摘要】：在英語教學中,寫作最能反映學生綜合運用英語的能力。而且從寫作在高考英語中所占的分值比重來看,寫作一直都在英語教學中占有重要地位。但在實際英語教學中,師生往往對寫作訓練沒有足夠的重視,學生的英語寫作成績也不盡如人意,因此如何有效提高高中學生英語寫作成績便也成為英語教學中亟待需要解決的問題。結(jié)合高中學生的認知特點,本研究綜合了Krashen的輸入理論,Swain的輸出理論、模因論的相關觀點,將背誦—仿寫的寫作教學模式應用于高中英語寫作教學中,探究這一寫作教學模式與高中學生的英語寫作成績和興趣的關系。本次研究以實驗研究為主,選取延安市延安中學高二年級兩個班的80名學生為研究對象,實驗班和控制班各40人。實驗班采用背誦—仿寫寫作教學模式,對照班仍用原有寫作模式。并且在實驗前后對實驗班的學生各做一次問卷調(diào)查且前后均使用同一份問卷。調(diào)查問卷共有10個問題,包括學生對英語寫作的興趣、態(tài)度及學生對教師寫作教學方法的看法三個方面。在歷時8周的實驗后,通過對實驗數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計與分析得到以下結(jié)果:較8周前,實驗班的學生在寫作中犯的錯誤有明顯的減少而且寫作成績也有較大的提高,而對照班的學生寫作成績并無明顯變化。同時,從前后兩次對實驗班學生的調(diào)查問卷結(jié)果分析來看,學生對英語寫作的興趣及態(tài)度等都有較大變化。由此,我們可以進一步得出結(jié)論:背誦—仿寫的寫作教學模式可以提高高中學生的英語寫作成績和他們對英語寫作的興趣。在文章的最后,筆者也指出了本次研究的不足和對今后研究的建議�？傊�,背誦—仿寫的寫作教學模式有益于提高高中學生的英語寫作成績,增強他們的寫作興趣。這肯定了背誦—仿寫對高中英語寫作教學的重要作用,可以為高中英語寫作教學提供參考,也可以為日后研究者進行更進一步的研究提供一定的借鑒。
【學位授予單位】：延安大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2018
【分類號】：G633.41

【參考文獻】

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本文編號：2628126