【摘要】：核心素養(yǎng)是新一輪課程改革的聚焦點,受到了教育界人士的普遍關(guān)注。培養(yǎng)一個人的核心素養(yǎng)最終要落實到培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)上去,而學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要通過課堂教學去實現(xiàn)�！皵�(shù)學學科核心素養(yǎng)”是《普通高中數(shù)學課程標準》(2017年版)提出的重要概念,為一線教師在教學中落實數(shù)學學科核心素養(yǎng)提供了理論依據(jù)。本論文在研讀《普通高中數(shù)學課程標準》(2017年版)的基礎(chǔ)上,采用文獻研究法、案例分析法、問卷調(diào)查法對如何進行落實數(shù)學學科核心素養(yǎng)的教學設(shè)計進行了探索。在調(diào)查高中一線教師對教學設(shè)計及數(shù)學學科核心素養(yǎng)認識的現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,提出指向數(shù)學學科核心素養(yǎng)教學設(shè)計的幾個策略,然后再依據(jù)策略進行數(shù)學教學設(shè)計,最后根據(jù)教學效果和反思得出結(jié)論:(1)深刻的反復(fù)研讀《課程標準》,把握《課程標準》的主旨和內(nèi)涵,在反復(fù)的實踐中感受三個水平的要求。(2)依據(jù)《課程標準》中數(shù)學學科核心素養(yǎng)及水平劃分進行教學設(shè)計有助于數(shù)學學科核心素養(yǎng)的落實。(3)從大局上總體把握學生數(shù)學學科核心素養(yǎng)的落實與發(fā)展。(4)落實數(shù)學學科核心素養(yǎng)的教學設(shè)計靈活多變、教無定法。(5)在教學設(shè)計中設(shè)置多樣化的情境,讓學生在過程中體驗數(shù)學并感悟數(shù)學的價值。(6)針對不同的知識內(nèi)容和課型,落實數(shù)學學科核心素養(yǎng)的側(cè)重是不同的,在一節(jié)課中重點突出兩到三個數(shù)學學科核心素養(yǎng)。
【圖文】：

落實數(shù)學學科核心素養(yǎng)進行教學設(shè)計帶來了很大的麻煩。在 15 題的調(diào)查中，所有的教師都意識到自己對數(shù)學學科核心素養(yǎng)的認識還不夠，，對其理解程度更是存在很多的問題。14 題中 78.3%的教師只是基本清楚數(shù)學學科核心素養(yǎng)包含的內(nèi)容，在指向數(shù)學學科核心素養(yǎng)進行教學設(shè)計時造成落實數(shù)學學科核心素養(yǎng)目標的盲目性。（3）在指向數(shù)學學科核心素養(yǎng)進行教學設(shè)計時，教師對具體如何進行設(shè)計存在很多疑問，比如教學目標、教材分析、學情分析、重難點、教學反思等等的設(shè)計方法尚不清楚，如何去設(shè)計貫徹落實數(shù)學學科核心素養(yǎng)的教學？需要教師在數(shù)學學科核心素養(yǎng)有關(guān)理論的基礎(chǔ)上對各個教學環(huán)節(jié)做出說明和設(shè)計。
【學位授予單位】：河北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2018
【分類號】：G633.6

【參考文獻】

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本文編號：2627328