【摘要】：隨著信息時代的到來,學生的學習力已經(jīng)成為其發(fā)展過程中的核心競爭力。個體在學生時代學習的各種技能和能力已不足以應對未來的工作,要在未來實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展,就必須擁有愿學、堅持學、能學、會學及學會的內(nèi)在能量,以保持終身學習,適應不斷變化的社會。由于長期以來對“學生如何學”的忽視,學習力理論的發(fā)展尚處于起步階段,探討學科學習力的研究寥寥無幾。同時,在現(xiàn)實中英語學習者學習興趣不高、堅持力差、應用能力差等問題也日益突出。研究滯后與現(xiàn)實需要表明英語學習力的研究必要而有意義。本研究的主要工作是編制英語學習力的問卷,為開啟英語學習力研究提供有效的測量工具。問卷編制的過程包括梳理相關文獻、確立理論依據(jù)、編制初步問卷、試測、進行初測問卷的項目分析及探索性因素分析、進行修訂問卷的驗證性因素分析,檢驗修訂問卷的信效度。研究的主要結論是:一、初中生英語學習力既是學習者在學校教育情境下有效地進行英語學科學習的能量,也是影響其未來學習的潛在能量。初中生英語學習力至少應該有三個方面的內(nèi)容:一是情感層面的,對于英語學習的渴望、情感體驗及反應;二是認知層面的,可作用于語言知識學習與語言技能發(fā)展的認知機制和調(diào)控機制;三是應用層面的,使學生具有競爭力的創(chuàng)造性應用。二、初中生英語學習力問卷是一個包含30個項目的四維量表。四個維度及其包含的項目數(shù)分別為:英語學習動機包含6個項目,英語知識與技能學習策略包含9個項目,英語學習自我監(jiān)控力包含9個項目,英語學習創(chuàng)造力包含6個項目。三、編制的初中生英語學習力問卷具有良好的信度、效度指標�？傮w問卷的Cronbach' s α系數(shù)為0.9349,四個因素的Cronbach' sα系數(shù)在0.8118—0.8711之間,相隔三周的重測信度為0.932,問卷得分與效標的相關系數(shù)為0.629(p0.05)。
【圖文】：

接觸某領域到一個創(chuàng)作作品問世，，需要擁有較強的學習能力，以便掌握該領域的逡逑各種知識與技能，也需要較強的學習動力，以克服各種困難和自身的惰性，長時逡逑間地投入、學習力三要素的關系可以用圖表（圖１－３）更清晰地表示出來：逡逑學習創(chuàng)造逡逑ｖ邋力邋＾逡逑＾邋％，逡逑ｆ邐．邋＼邐，逡逑學習動力邋ｊ邋＼學習能力邋，逡逑圖１－３學習力結構圖逡逑二、英語學習力相關研究逡逑１周治金，楊文嬌．論知識與創(chuàng)造力的關系［Ｊ］．高等教育研究，２００７（１０）：邋７６．逡逑１０逡逑

五、總結逡逑綜上所述，學習方面的動力、語言學能、方法、創(chuàng)造力在英語學習中是關逡逑鍵性的因素，他們綜合構成了學習者的英語學習力（圖２－１），是英語學習者愿逡逑學、堅持學、能學、會學、學會的能量。逡逑１孫迎暉，劉韶芳，周建芝．第二語言習得中語言創(chuàng)造性的培養(yǎng)［Ｊ］．中國礦業(yè)大學學報（社會逡逑科學版），２００１（０２）：邋１４９．逡逑２８逡逑
【學位授予單位】：湖南師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2018
【分類號】：G633.41

【參考文獻】

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本文編號：2625754