【摘要】：影響二語或外語教學(xué)的因素有許多,其中,學(xué)習(xí)動機(jī)就是語言教學(xué)中的決定性要素之一。在學(xué)生的二語或外語學(xué)習(xí)動機(jī)的研究中,動機(jī)的積極方面得到了越來越多研究者的廣泛關(guān)注。然而對動機(jī)的消極方面,即負(fù)動機(jī)沒有足夠的重視。事實(shí)上,負(fù)動機(jī)現(xiàn)象在英語課堂中普遍存在。因此,對英語學(xué)習(xí)負(fù)動機(jī)進(jìn)行一些相關(guān)的研究是非常有必要的。本研究以貴州省不同地區(qū)的兩所初中的學(xué)生為研究對象,其中一部分是布依族學(xué)生,另一部分是漢族學(xué)生。本研究旨在探討布依族初中生和漢族初中生在英語學(xué)習(xí)負(fù)動機(jī)上是否存在差異,以及初一、初二、初三年級學(xué)生在英語學(xué)習(xí)負(fù)動機(jī)上是否存在差異。本研究以定量研究為主,定性研究為輔。通過把發(fā)放給240名初中生的問卷數(shù)據(jù)錄入SPSS 18.0并對其進(jìn)行描述性統(tǒng)計和獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)。然后對這些學(xué)生的6名英語老師進(jìn)行訪談。通過研究發(fā)現(xiàn),這兩所學(xué)校的英語學(xué)習(xí)負(fù)動機(jī)現(xiàn)象非常嚴(yán)重,高達(dá)80.4%。本研究從以下四個相關(guān)因素對布依族初中生和漢族初中生進(jìn)行對比分析,即“學(xué)習(xí)環(huán)境相關(guān)因素”、“教材與社會環(huán)境相關(guān)因素”、“教師相關(guān)因素”和“學(xué)習(xí)者相關(guān)因素”。在其對比研究中發(fā)現(xiàn),他們在“教師相關(guān)因素”和“教材與社會環(huán)境相關(guān)因素”之間存在顯著性差異,布依族學(xué)生更傾向于把他們的英語學(xué)習(xí)負(fù)動機(jī)歸因于這兩個因素。在對初一、初二、初三年級學(xué)生負(fù)動機(jī)的對比研究中發(fā)現(xiàn):初一年級學(xué)生和初二年級學(xué)生在這四個因素上差異不明顯;初一年級學(xué)生和初三年級學(xué)生在“教師相關(guān)因素”和“學(xué)習(xí)者相關(guān)因素”上存在顯著性差異,初三年級學(xué)生更傾向于把他們的英語學(xué)習(xí)負(fù)動機(jī)歸因于他們的老師和他們自己;初二年級學(xué)生和初三年級學(xué)生在“學(xué)習(xí)環(huán)境相關(guān)因素”、“教師相關(guān)因素”和“學(xué)習(xí)者相關(guān)因素”上存在顯著性差異,初三年級學(xué)生更容易受這三個因素的影響。本研究存在四個方面的不足:問卷的樣本數(shù)量不夠大,且代表性不足;問卷的適用性有待提高,且未能涵蓋所有的負(fù)動機(jī)影響因子;訪談對象的數(shù)量太少且沒有學(xué)生;由于作者能力有限,所以對獲取的數(shù)據(jù)處理和分析不足。
【學(xué)位授予單位】：云南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號】：G633.41

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2625437