本文關(guān)鍵詞：言語(yǔ)生命動(dòng)力學(xué)視角下的初中作文教學(xué)探索，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：語(yǔ)文教學(xué)中最重要的就是作文教學(xué),但在實(shí)際的作文教學(xué)實(shí)踐中教師對(duì)學(xué)生言語(yǔ)欲望忽視的行為頗為普遍,這也是今天作文教學(xué)質(zhì)量不佳的最為重要的原因。這種結(jié)果與素質(zhì)教育的初衷是背道而馳的。在新課程理念的積極指導(dǎo)下,進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)教師積極呵護(hù)學(xué)生的言語(yǔ)欲顯得格外重要,作文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生言語(yǔ)的發(fā)展提供最為寬松的環(huán)境,最大程度的還學(xué)生以言語(yǔ)自由,積極培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)才情。潘新和教授認(rèn)為,“沒有言語(yǔ)的欲望被寫出來的文字也是沒有生命色彩的、干癟的文字累贅罷了”。所以,本論文嘗試著以言語(yǔ)生命動(dòng)力學(xué)理論為依據(jù),具體探究如何更好的培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)才情,使之成為言語(yǔ)生命人,使其字里行間洋溢生命色彩。筆者在六年教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上,參考了大量的文獻(xiàn)資料,完成了這篇論文。本次論文內(nèi)容除緒論外,主要包括三部分內(nèi)容。第一部分內(nèi)容主要是介紹中學(xué)生作文時(shí)言語(yǔ)生命動(dòng)力缺失的現(xiàn)狀及其原因分析。第二部分內(nèi)容主要論述初中作文教學(xué)引入言語(yǔ)生命動(dòng)力學(xué)理論的可行性分析。第三部分內(nèi)容主要是探討作文時(shí)激發(fā)中學(xué)生言語(yǔ)生命動(dòng)力的策略�？傊�,本論文嘗試著以言語(yǔ)生命動(dòng)力學(xué)理論為依據(jù),積極培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)意識(shí),激發(fā)學(xué)生的言語(yǔ)生命動(dòng)力,使學(xué)生能夠自由、主動(dòng)的宣泄自己最真實(shí)的言語(yǔ)沖動(dòng)和欲求,傾訴自己最真實(shí)的對(duì)生命的體驗(yàn)、感受和思考。
【關(guān)鍵詞】：語(yǔ)文教學(xué) 作文教學(xué) 言語(yǔ)意識(shí) 培養(yǎng)
【學(xué)位授予單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G633.34
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 緒論8-17
• 第一章 中學(xué)生言語(yǔ)生命動(dòng)力缺失的現(xiàn)狀及其原因分析17-26
• 第一節(jié) 中學(xué)生言語(yǔ)生命動(dòng)力缺失的現(xiàn)狀17-21
• 一、學(xué)生恐懼作文，言語(yǔ)表現(xiàn)欲不足17-18
• 二、學(xué)生作文時(shí)缺乏讀者意識(shí)，言語(yǔ)感受力缺失18-20
• 三、學(xué)生對(duì)自己作文評(píng)價(jià)值過高，不屑反思作文20-21
• 第二節(jié) 中學(xué)生言語(yǔ)生命動(dòng)力缺失的原因21-26
• 一、教師觀念難革新，言語(yǔ)習(xí)慣少引導(dǎo)21-22
• 二、作文與生活脫軌，言語(yǔ)缺乏內(nèi)驅(qū)力22-23
• 三、閱讀信息量不足，言語(yǔ)思維受限制23-24
• 四、未能建構(gòu)合理的作文評(píng)價(jià)體系24-26
• 第二章 初中作文教學(xué)中引入言語(yǔ)生命動(dòng)力學(xué)的可行性分析26-31
• 第一節(jié) 言語(yǔ)生命動(dòng)力學(xué)理論符合作文教學(xué)目標(biāo)的基本要求26-29
• 一、言語(yǔ)生命動(dòng)力學(xué)理論重視學(xué)生言語(yǔ)的表現(xiàn)與存在26
• 二、初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容有利于激發(fā)學(xué)生的言語(yǔ)生命動(dòng)力26-29
• 第二節(jié) 言語(yǔ)生命動(dòng)力學(xué)理論對(duì)初中作文教學(xué)的影響29-31
• 一、教師成為引領(lǐng)學(xué)生言語(yǔ)生命的喚醒者29-30
• 二、學(xué)生不斷借助言語(yǔ)成為自我實(shí)現(xiàn)者30-31
• 第三章 作文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生言語(yǔ)生命動(dòng)力的策略分析31-42
• 第一節(jié) 牧養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，肯定學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)31-33
• 一、教師要轉(zhuǎn)變角色，身體例行成為寫作者31-32
• 二、教師要尊重差異，積極牧養(yǎng)學(xué)生的寫作個(gè)性32-33
• 三、鼓勵(lì)學(xué)生在言語(yǔ)上的大膽想象和創(chuàng)造33
• 第二節(jié) 回歸自然與生活，釋放學(xué)生主體的心靈33-35
• 第三節(jié) 創(chuàng)設(shè)詩(shī)意的情境，激發(fā)學(xué)生言語(yǔ)的內(nèi)驅(qū)力35-38
• 一、借助教研室推出的“1+1”語(yǔ)文閱讀方法，促進(jìn)作文與閱讀的結(jié)合36
• 二、借助教材話劇單元，組織學(xué)生出演戲劇，促進(jìn)作文與創(chuàng)新的結(jié)合36
• 三、借助學(xué)校每周開展的“國(guó)旗下演講”活動(dòng)，促進(jìn)作文與演講的結(jié)合36-38
• 第四節(jié) 雙向互動(dòng)性選題與評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生再言語(yǔ)的后驅(qū)力38-42
• 一、作文命題要雙向選擇，，激發(fā)學(xué)生言語(yǔ)的欲望38-39
• 二、作文評(píng)價(jià)要學(xué)生主體參與，師生共同評(píng)改作文39-42
• 結(jié)語(yǔ)42-43
• 參考文獻(xiàn)43-47
• 附錄47-49
• 致謝49

【相似文獻(xiàn)】

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