【摘要】：聽力作為四項語言技能中最重要的一項技能,在英語學習中有著舉足輕重的作用。然而,從當前來看,聽力教學相對來說較少受到教師們的重視,許多老師和學生更傾向于把英語學習的重點和注意力集中到讀寫方面,而忽視聽力方面的訓練,導(dǎo)致聽力輸入量不夠。此外,在傳統(tǒng)聽力教學模式下,英語聽力教學效果不盡人意,成效甚微。一部分初中生感到英語聽力學習難度較大,并且在英語聽力練習和測試中,學生存在著不同程度的聽力焦慮。針對上述問題,本文作者基于輸入理論,情感過濾器假說和圖式理論,試圖探討窄式聽力是否能對初中生的英語聽力焦慮和聽力水平產(chǎn)生影響。本研究通過采用定量和定性的研究方法,旨在探究以下三個研究問題:(1)窄式聽力能否降低初中生的英語聽力焦慮?如果能,聽力焦慮的哪些方面有所降低?(2)窄式聽力能否提高初中生的英語聽力水平?(3)英語聽力焦慮和聽力水平具有怎樣的相關(guān)性?初二兩個班一共有76名學生參加了為期10周的教學實驗,其中1班38人作為控制班,2班38人作為實驗班。實驗前,對控制班和實驗班進行了由Kim(2000)設(shè)計的外語聽力焦慮量表問卷調(diào)查和前測,分別用于檢驗兩個班學生的聽力焦慮狀況以及聽力水平是否處在同一水平。在實驗過程中,控制班以傳統(tǒng)的泛聽方式進行聽力教學,實驗班運用窄式聽力法進行聽力教學。實驗結(jié)束后,再次對兩個班進行外語聽力焦慮量表問卷調(diào)查,英語聽力水平后測,以驗證窄式聽力是否對學生的英語聽力焦慮和聽力水平產(chǎn)生了影響。數(shù)據(jù)收集之后,作者使用SPSS 20.0軟件對兩次問卷結(jié)果和前、后測聽力成績進行統(tǒng)計和分析。此外,為了進一步了解學生對窄式聽力的態(tài)度和看法,作者還對實驗班的部分學生進行了結(jié)構(gòu)性訪談。本研究的主要發(fā)現(xiàn)和結(jié)論可概括為以下三個方面:(1)窄式聽力能夠降低初中生的英語聽力焦慮,具體表現(xiàn)在聽力焦慮的四個方面:口語聽力焦慮;過程相關(guān)焦慮;缺乏自信;相關(guān)知識不足焦慮。(2)窄式聽力能夠提高初中生的英語聽力水平;(3)英語聽力焦慮和英語聽力水平呈顯著的負相關(guān),在英語聽力焦慮四維度中,缺乏自信和相關(guān)知識不足焦慮與聽力水平呈顯著的負相關(guān),口語聽力焦慮和過程相關(guān)焦慮與聽力水平呈不顯著的負相關(guān)。因此,與傳統(tǒng)聽力教學法相比,基于以上三種理論的窄式聽力教學法能夠更有效地降低學生的聽力焦慮以及提高學生的聽力水平。本文最后,筆者從教師和學生的角度提出窄式聽力對初中英語聽力教學的啟示。于教師而言,要著眼于學生的聽力水平和興趣選擇合適的英語聽力材料;于學生而言,要把窄式聽力作為一種聽力學習的輔助方法來幫助其建立英語聽力學習的信心和促進其聽力學習。
【學位授予單位】：廣州大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2018
【分類號】：G633.41

【參考文獻】

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本文編號：2623907