【摘要】：泰國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的聽力障礙是影響學(xué)習(xí)結(jié)果的一個(gè)重要因素,聽力學(xué)習(xí)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)最重要的部分,如果學(xué)生克服了聽力學(xué)習(xí)障礙的影響,就能很好的進(jìn)行接下來(lái)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。同時(shí),如果教學(xué)者掌握了學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的聽力障礙,也可以相應(yīng)地調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃,幫助自己順利完成教學(xué)任務(wù)。本文從兩個(gè)基本理論方向來(lái)研究漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者聽力學(xué)習(xí)狀況問(wèn)題,包括內(nèi)部障礙和外部障礙。筆者通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷和訪談進(jìn)行收集資料,研究漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者母語(yǔ)和目的語(yǔ)環(huán)境下的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)聽力障礙因素。對(duì)泰國(guó)佛統(tǒng)府詩(shī)琳通公主學(xué)校學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)聽力障礙因素作了詳細(xì)的調(diào)查研究,通過(guò)對(duì)學(xué)生的漢語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)障礙的調(diào)查和實(shí)際學(xué)習(xí)情況的研究和總結(jié),提出了漢語(yǔ)教學(xué)的意見和建議。通過(guò)調(diào)查表明:泰國(guó)佛統(tǒng)府詩(shī)琳通公主學(xué)校學(xué)生的漢語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)狀況主要分為以下幾類:1.環(huán)境影響:隨著漢語(yǔ)教育在泰國(guó)的普及和推廣,越來(lái)越多的中學(xué)生開始接受漢語(yǔ)教育,大多數(shù)學(xué)生都在這種環(huán)境的影響下選擇了漢語(yǔ)作為學(xué)習(xí)方向,但是卻沒(méi)有合適的學(xué)習(xí)場(chǎng)所和引導(dǎo)者;2.自身能力的不足:漢語(yǔ)學(xué)習(xí)自身具有一定的難度,很多學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)并沒(méi)有完全投入,因此造成了學(xué)習(xí)情況不理想,也導(dǎo)致了學(xué)生自身的漢語(yǔ)能力不足,從而影響了學(xué)生的漢語(yǔ)聽力學(xué)習(xí),造成了漢語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)障礙;3.學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng):很多學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)態(tài)度也不端正,久而久之也就影響了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的進(jìn)度,最終導(dǎo)致漢語(yǔ)學(xué)習(xí)聽力障礙;4.學(xué)校課程安排不合理:學(xué)校只是普通的公立學(xué)校,政府投入的資金相對(duì)較少,沒(méi)有完善的設(shè)施幫助學(xué)生的學(xué)習(xí),同時(shí)受學(xué)習(xí)時(shí)間的限制,漢語(yǔ)的課程設(shè)置不合理,導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有太多的學(xué)習(xí)時(shí)間和機(jī)會(huì);5.其它原因:很多學(xué)生有各自的原因,比如學(xué)習(xí)不認(rèn)真等。通過(guò)對(duì)泰國(guó)佛統(tǒng)府詩(shī)琳通公主學(xué)校學(xué)生漢語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)情況的調(diào)查分析,筆者對(duì)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有了基本的了解,為學(xué)校未來(lái)的教學(xué)改進(jìn)工作提出了意見和建議。
【學(xué)位授予單位】：云南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：G633.3

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2623843