【摘要】：在2017年教育部頒布的《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)(2017版)》中,把培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)放到了核心位置。高考作為高中階段最終的教學(xué)成果評價形式,應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)。為了探究物理學(xué)科核心素養(yǎng)在高考物理試卷中的體現(xiàn)特點,本文選擇以2017年高考物理全國卷Ⅰ、卷Ⅱ、卷Ⅲ和2017年4月、2017年10月高考物理浙江卷進(jìn)行物理學(xué)科核心素養(yǎng)實證分析研究,為我國高考物理命題提出一些建議與意見。首先在教育目標(biāo)分類理論的基礎(chǔ)上,構(gòu)建了物理學(xué)科核心素養(yǎng)要素在高考物理試卷中的評價體系,確定了物理學(xué)科核心素養(yǎng)在高考物理試卷的評價方法,再利用文本分析法對高考物理試卷各小題中體現(xiàn)核心素養(yǎng)要素細(xì)目進(jìn)行賦分。其次分別對全國卷和浙江卷中體現(xiàn)的學(xué)科核心素養(yǎng)要素進(jìn)行統(tǒng)計分析。分析顯示全國卷體現(xiàn)物理學(xué)科核心素養(yǎng)特點有:一是全國卷Ⅰ和Ⅲ重點是對科學(xué)思維要素考查,分別占總分比49%和45%。全國卷Ⅱ重點考查了物理觀念要素,占總分比47%;科學(xué)探究要素都是在12%左右,科學(xué)社會與責(zé)任要素都為7.2%。二是全國卷對各個核心素養(yǎng)要素細(xì)目的考查不均衡,全國卷中科學(xué)推理要素占總分比最高為27%-37%,說明全國卷重點對科學(xué)推理要素考查。三是全國卷在各測試形式中對學(xué)科核心素養(yǎng)考查的重點不同。選擇題和計算題考查的重點是科學(xué)推理要素,實驗題考查的重點是解釋要素和論據(jù)要素。浙江卷體現(xiàn)核心素養(yǎng)特點有:一是浙江卷中物理觀念要素占總分比近60%,說明浙江卷重點對物理觀念要素考查,科學(xué)思維要素為23%,科學(xué)探究要素為14%,學(xué)科社會與責(zé)任要素在5%左右。二是浙江卷對各個核心素養(yǎng)要素細(xì)目的考查相對均衡,運動觀念要素在各學(xué)科核心要素占總分比中是最高的,為18%-20%,說明浙江卷重點考查運動觀念要素要素。三是在各測試形式中對學(xué)科核心素養(yǎng)要素考查的重點不同。選擇題重點是對運動觀念要素、物質(zhì)觀念要素、能量觀念要素和物質(zhì)觀念要素的考查,實驗題重點是對解釋要素和論據(jù)要素考查,計算題考查的重點仍是學(xué)科推理要素。最后對全國卷和浙江卷中體現(xiàn)的學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行對比分析。研究發(fā)現(xiàn)高考物理試卷重點是對物理觀念要素和科學(xué)思維要素考查。物理觀念要素和科學(xué)思維要素占總分比例都在80%左右,科學(xué)探究要素占總分比例在12%-14%之間,學(xué)科社會與責(zé)任要素在4%—7%之間。高考物理試卷對各個學(xué)科核心素養(yǎng)的考查都具有一定的穩(wěn)定性,特別是浙江卷穩(wěn)定性更顯著。
【圖文】：

年張祖衛(wèi)提出，高中階段必須加強和深化歷史質(zhì)教育的嘗試和看法[1]。之后很少的文章對學(xué)2002——2013）對核心素養(yǎng)較為系統(tǒng)的闡述。在續(xù)的頒布后，在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域出現(xiàn)有關(guān)學(xué)科素方面的論文就有 10 篇，比此前 10 年涉及學(xué)科素，有關(guān)學(xué)科素養(yǎng)的論文逐年增加，僅在 2010 到3 篇，由此可得出學(xué)科素養(yǎng)隨著新課程改革的推2014 至今）學(xué)科核心素養(yǎng)的提出。2014 年 課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》，在 關(guān)科學(xué)素養(yǎng)的文章達(dá)到 734 篇，將對學(xué)科素養(yǎng)研還是在 2016 年 9 月教育部組織的課題組研究提養(yǎng)指標(biāo)體系之后。2016 年檢索文章就達(dá)到 800 1253 篇�！镀胀ǜ咧形锢碚n程標(biāo)準(zhǔn)（2017 版的研究將又進(jìn)入了新一輪研究熱潮。

圖 3-1 高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)評價體系第三節(jié) 高考物理試卷物理核心素養(yǎng)的評價方法為了使對物理高考試卷中的學(xué)科核心素養(yǎng)要素分析結(jié)果更具有可信性，成立了課題小組，小組成員是有 10 名高三物理教師、2 名學(xué)科物理教學(xué)碩士研究生，1 名大學(xué)教授組成。課題小組研究決定將對各個核心素養(yǎng)要素進(jìn)行賦分量化。在賦分量化過程中，將按照圖 3-2 所示步驟圖 3-2 各個核心素養(yǎng)要素賦分步驟第一步：分類。在考查的核心素養(yǎng)中再根據(jù)布魯姆教育目標(biāo)分類；對高考試卷中的試題進(jìn)行分為四大類：一是認(rèn)知領(lǐng)域中的知識、領(lǐng)會；二是認(rèn)知領(lǐng)域中的應(yīng)用、分析、綜合和評價；三是動作技能領(lǐng)域中的實驗知識和實驗技能；四是情感領(lǐng)域的價值觀。第二步：對應(yīng)。根據(jù)文本分析物理學(xué)科核心素養(yǎng)要素細(xì)目的特征，，找到對應(yīng)分類 對應(yīng) 賦分
【學(xué)位授予單位】：贛南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號】：G633.7

【參考文獻(xiàn)】

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2 嚴(yán)文法;胡衛(wèi)平;;國外青少年科學(xué)推理能力研究綜述[J];外國中小學(xué)教育;2009年05期

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本文編號：2623247