【摘要】：普通高中歷史課程是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一門基礎(chǔ)課程�！皩W(xué)生通過高中歷史課程的學(xué)習(xí),進(jìn)一步拓展歷史視野,發(fā)展歷史思維,提高歷史學(xué)科核心素養(yǎng)�！倍鴼v史教學(xué)的全過程實際上涉及到多個“場域”。與傳統(tǒng)高中歷史教學(xué)研究多是采用“實體性”思維方式不同,布迪厄(Pierre Bourdieu)的場域理論為我們提供了一個獨(dú)特的基于“關(guān)系性”思維方式的觀察視角。運(yùn)用“場域”、“慣習(xí)”、“文化資本”概念,本文建立起對高中歷史教學(xué)實踐的分析框架:將高中歷史課堂教學(xué)和課外教學(xué)視為兩個不同的子場域,對身處其中的教師和學(xué)生進(jìn)行研究。在歷史課堂場域中,師生擁有的文化資本的數(shù)量和結(jié)構(gòu)存在差異,直接影響到課堂上話語權(quán)的分配。因此歷史教師要積極調(diào)整教學(xué)方式,主動歸還學(xué)生的話語權(quán),采用對話式教學(xué)方法。學(xué)生在其中則要采取自主探究的學(xué)習(xí)方式,從而實現(xiàn)師生雙主體的角色轉(zhuǎn)換。在歷史課外場域下,歷史教師通過營造歷史現(xiàn)場,帶領(lǐng)學(xué)生回到歷史發(fā)生時的場景。學(xué)生在特定的時空聯(lián)系中獲取對歷史事件的觀察、分析,從而提升自身的時空觀念。場域理論運(yùn)用于高中歷史教學(xué)對教師合理選擇教學(xué)方式,促進(jìn)師生關(guān)系朝著民主和諧方向前進(jìn)有一定的幫助。同時學(xué)生的主體性發(fā)展和時空觀念也能得到很好的提升。
【學(xué)位授予單位】：福建師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號】：G633.51

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本文編號：2623240