【摘要】：動機是二語習(xí)得研究中的一個重要問題。過去的十多年里,對融入性動機的重新審視,以及動機理論與自我的聯(lián)系,使得D?rnyei的二語動機自我系統(tǒng)得到了相關(guān)學(xué)者的重視。作為這一模型的核心成分,理想二語自我被證明是動機影響的一個強有力預(yù)測因子。理論上,動機和學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力密切相關(guān)。因此,從二語理想自我視角探討動機對二語學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力的影響將是十分有意義的。為了探索高中生理想二語自我對其英語自主學(xué)習(xí)能力的影響,本研究將討論以下問題:1)高中生理想二語自我與其英語自主學(xué)習(xí)能力之間的關(guān)系是怎樣的?2)高中生理想二語自我的哪些方面對其英語自主學(xué)習(xí)能力造成影響?為了回答以上問題,本文采用混合研究方法。作者首先對同一高中的127名高二學(xué)生進行了問卷調(diào)查,并使用軟件SPSS 18.0對收集所得數(shù)據(jù)進行分析,從而討論被試理想二語自我與其英語自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)系。然后從已參與問卷調(diào)查的學(xué)生中隨機抽取了6名進行半結(jié)構(gòu)化訪談,從而討論理想二語自我本身對其作用在英語自主學(xué)習(xí)能力的動機效應(yīng)上造成差異的因素。通過對收集所得所有數(shù)據(jù)仔細分析,本研究發(fā)現(xiàn):1)高中生理想二語自我與其英語自主學(xué)習(xí)能力呈正相關(guān),這表明理想二語自我促進其英語自主學(xué)習(xí)。具體來看,高中生理想二語自我與英語自主學(xué)習(xí)行為的相關(guān)性高于其與英語自主學(xué)習(xí)信念的相關(guān)性;雖然被試擁有最多的理想二語媒體使用者愿景,但這種類型的理想二語自我與其英語自主學(xué)習(xí)信念和行為的相關(guān)性都是最低的;雖然被試擁有最少的理想二語交際者愿景,但這種類型的理想二語自我與其英語自主學(xué)習(xí)信念和行為的相關(guān)性都是最高的。2)高中生理想二語自我的感知可行度對其英語自主學(xué)習(xí)的激活產(chǎn)生影響;高中生理想二語自我的清晰程度對其在英語自主學(xué)習(xí)作用的動機強度上產(chǎn)生影響;高中生理想二語自我的想象頻率對其動機效應(yīng)的維持產(chǎn)生影響。
【學(xué)位授予單位】：云南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號】：G633.41

【參考文獻】

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本文編號：2623084