發(fā)布時(shí)間：2020-04-06 20:22

【摘要】：隨著我國英語學(xué)科核心素養(yǎng)的提出,思辨能力作為新世紀(jì)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵越來越受矚目。為順應(yīng)學(xué)科核心素養(yǎng)的要求,本研究以權(quán)威思辨模型、布魯姆與安德森教育目標(biāo)分類、思維和語言的關(guān)系、二語習(xí)得的輸入與輸出假設(shè)為理論基礎(chǔ),創(chuàng)造性地將英語讀寫能力與思辨能力相結(jié)合,探究義務(wù)教育階段學(xué)生英語讀寫思辨能力的構(gòu)成,以文獻(xiàn)研究和調(diào)查研究為主要研究方法,基于權(quán)威思辨量表進(jìn)行整合補(bǔ)充,旨在描述義務(wù)教育階段對(duì)學(xué)生英語讀寫思辨能力的具體要求,構(gòu)建讀寫思辨能力分項(xiàng)描述語量表,為我國中小學(xué)英語讀寫思辨能力的培養(yǎng)提供參考。本研究構(gòu)建了“三等二級(jí)”的義務(wù)教育階段學(xué)生英語讀寫思辨能力量表。其中,“三等”指量表的三層級(jí)描述指標(biāo):包括“理解與概括”、“分析與推理”、“評(píng)價(jià)與創(chuàng)造”;“二級(jí)”即小學(xué)和初中兩個(gè)階段,分別以小學(xué)高年級(jí)和初中二年級(jí)為參考對(duì)象。在這個(gè)框架體系下,本研究先提取了權(quán)威量表和文獻(xiàn)的描述語,通過翻譯、整合、補(bǔ)充、定級(jí)等操作,形成本研究的讀寫思辨能力初始量表。接著,研究者再通過問卷調(diào)查的方式對(duì)所編制的義務(wù)教育階段英語讀寫思辨能力初始量表向經(jīng)驗(yàn)豐富的中小學(xué)教師征求看法,并輔以專家訪談,對(duì)本量表進(jìn)行校驗(yàn)。再次依據(jù)調(diào)查結(jié)果對(duì)量表的不足之處進(jìn)行修改,最終合成一份較為有效的義務(wù)教育階段學(xué)生英語讀寫思辨能力分項(xiàng)描述語量表。本研究是對(duì)英語學(xué)習(xí)者語言能力標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建的新探索,有利于推動(dòng)我國統(tǒng)一語言能力量表的編制;同時(shí)也能夠直接指導(dǎo)中小學(xué)教師的教學(xué)實(shí)踐。
【學(xué)位授予單位】：福建師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：G633.41

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本文編號(hào)：2616977