【摘要】：自然科學(xué)是關(guān)于自然界物質(zhì)和現(xiàn)象的科學(xué)研究,自然本身就是一個統(tǒng)一的整體。人為地將自然科學(xué)劃分為化學(xué)、物理、生物等學(xué)科,使得學(xué)生在學(xué)習(xí)某個概念或現(xiàn)象時,難以形成整體性的認(rèn)識,這就需要將自然科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)科進(jìn)行整合。要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),讓學(xué)生能夠解決綜合性的、復(fù)雜的問題,也需要學(xué)生打破學(xué)科的界限,將不同學(xué)科的知識融會貫通。本研究通過查閱文獻(xiàn),闡述了課程整合的發(fā)展歷程和研究現(xiàn)狀,辨析了自然科學(xué)視域下課程整合的相關(guān)概念,構(gòu)建了課程整合的理論基礎(chǔ),分析了課程整合的可行性和必要性。提出了“基于核心素養(yǎng)的目標(biāo)整合”“基于科學(xué)主題的內(nèi)容整合”“基于科學(xué)探究的實驗整合”和“基于科學(xué)態(tài)度的價值整合”這四個自然科學(xué)視域下高中化學(xué)課程整合的策略,以及提出了“依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)”“立足學(xué)生發(fā)展”“關(guān)注情境問題”“重視主題設(shè)計”和“強(qiáng)化體系建構(gòu)”自然科學(xué)視域下高中化學(xué)課程整合的方法。本研究通過進(jìn)行問卷調(diào)查,發(fā)現(xiàn)一線化學(xué)教師大多比較認(rèn)同將化學(xué)與其他自然科學(xué)學(xué)科整合是教育發(fā)展的趨勢,希望嘗試課程整合的課堂實踐,但有很多教師對課程整合理念理解有偏差,且缺少課程整合的方法和策略。本文的最后根據(jù)前面提出的自然科學(xué)視域下高中化學(xué)課程整合的方法和策略,圍繞“系統(tǒng)與相互作用”“尺度與結(jié)構(gòu)”“能量”“變化與形式”“演化”“穩(wěn)定性”這幾個科學(xué)主題,給出了高中化學(xué)課程整合實踐的案例。以供廣大一線教師參考。
【圖文】：

圖３＿１逡逑

邐邋１２．８３％邋｜邐２２．２３％邋１３．６７％邐３１．６０％邐１９．６７％逡逑從表３．７可以看出參與調(diào)查的化學(xué)教師對于課堂實踐的意愿與課堂實踐的能力之間逡逑差距還是很大的。從圖３．４和圖３．５的對比中可以看出，教師關(guān)于化學(xué)課程整合的實踐意逡逑愿得高分的比例較大，而教師關(guān)于化學(xué)課程整合的實踐能力得高分的比例較小。這就說明，，逡逑教師群體中有著比較強(qiáng)烈的意愿參與化學(xué)課程整合的實踐活動，但教師群體普遍缺乏實踐逡逑化學(xué)課程整合的能力，這就需要找到化學(xué)課程整合的策略和方法，去指導(dǎo)教師的課堂實踐逡逑活動。邐邐邐邐邐逡逑實踐意愿得分情況逡逑丨邋ＬＩ邋＾邋＝逡逑導(dǎo)邋一，逡逑圖３．４逡逑
【學(xué)位授予單位】：揚州大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號】：G633.8

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本文編號：2616159