本文關(guān)鍵詞：初中英語教師中新手教師與熟手教師糾錯性反饋認(rèn)知的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本研究主要致力于探索初中英語教師中新手教師和熟手教師的糾錯反饋認(rèn)知。近年來,國內(nèi)外的糾錯反饋研究受到廣泛關(guān)注,研究者從各個角度分析糾錯反饋,例如,錯誤類型,糾錯方式,以及學(xué)生回應(yīng)。Basturkermen(2012)提出要將教師認(rèn)知研究與糾錯反饋研究相結(jié)合�；诖�,本研究對比新手教師和熟手教師對于糾錯反饋的理解,致力于探求他們的認(rèn)知是否具有一定的差異,如果具有差異,具體是什么以及產(chǎn)生的原因。本研究具體探索以下四個問題:1)新手教師和熟手教師對于糾錯反饋必要性的認(rèn)知有哪些差異?2)新手教師和熟手教師對于糾錯反饋時機的認(rèn)知有哪些差異?3)新手教師和熟手教師對于不同糾錯方式有效性的認(rèn)知有哪些不同?4)新手教師和熟手教師對于糾錯反饋的認(rèn)知來源于什么?為回答以上問題,作者進行了為期一個月的調(diào)查研究,主要采用了問卷調(diào)查法、訪談法以及課堂觀察法。作者采用了邱兆杰(1997),葛現(xiàn)茹、高玉英(2005),以及胡堅、郭浩儒(2005)的研究問卷,并根據(jù)Ellis(2009)的研究將問卷分為四個維度,分別探索不同教師的糾錯態(tài)度、糾錯時機、糾錯方法以及認(rèn)知來源。作者通過調(diào)查問卷,課堂觀察以及訪談?wù){(diào)查了來自八所中學(xué)的53名新手教師以及89名熟手教師。通過轉(zhuǎn)寫訪談和課堂觀察的聽力材料,最后獲得32156字的訪談材料和19068字的課堂話語材料。通過對以上數(shù)據(jù)的分析,作者發(fā)現(xiàn)新手教師和熟手教師對于糾錯反饋的認(rèn)知存在一定差異,熟手教師對于學(xué)生錯誤的容忍度更高,且在提供糾錯反饋時更靈加靈活。與此同時,結(jié)果表明,教師課堂糾錯反饋的認(rèn)知多來自于其在學(xué)校的學(xué)習(xí)經(jīng)歷或者教學(xué)經(jīng)驗,教師培訓(xùn)項目對構(gòu)建教師認(rèn)知的作用微乎其微。訪談數(shù)據(jù)顯示教師的教學(xué)經(jīng)驗?zāi)軌驇椭處熞庾R到中介變量的重要性,例如學(xué)習(xí)者因素,錯誤頻率,錯誤類型,活動類型。在教學(xué)上,本研究認(rèn)為入職前教師應(yīng)該有計劃學(xué)習(xí)糾錯性反饋的理論知識,新手教師應(yīng)該通過有意識的自我反思提升自己的教學(xué)能力。
【關(guān)鍵詞】：糾錯反饋 教師認(rèn)知 新手教師 熟手教師
【學(xué)位授予單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G633.41
【目錄】：

• Abstract3-5
• 摘要5-9
• Chapter One Introduction9-15
• 1.1 The Background of the Research9-12
• 1.2 The Significance and Purpose of the Research12-13
• 1.3 The Organization of the Research13-15
• Chapter Two Literature Review15-28
• 2.1 Defining Key Terms15-17
• 2.1.1 Defining Corrective Feedback15-16
• 2.1.2 Defining Teacher Cognition16-17
• 2.1.3 Defining Novice and Experienced Teachers17
• 2.2 Classification of Teacher Feedback17-18
• 2.3 Previous Studies on Corrective Feedback18-25
• 2.3.1 Previous Studies on Corrective Feedback Abroad19-22
• 2.3.2 Previous Studies on Corrective Feedback at Home22-25
• 2.4 Previous Studies on Teachers’ Cognition on Corrective Feedback25-28
• Chapter Three Methodology28-38
• 3.1 Research Questions28
• 3.2 Participants28-31
• 3.3 Instruments31-34
• 3.3.1 Questionnaire31-33
• 3.3.2 Classroom Observation33
• 3.3.3 Interview33-34
• 3.4 Procedure34-37
• 3.5 Data Collection and Analysis37-38
• Chapter Four Results and Discussions38-56
• 4.1 Teachers’ cognitions on the Necessity of Corrective Feedback38-43
• 4.2 Teachers’ Cognitions on the Timing of Corrective Feedback43-48
• 4.3 Teachers’ Cognitions on the Types of Corrective Feedback48-53
• 4.4 Main Sources of Novice and Experienced Teachers’ Cognitions53-56
• Chapter Five Conclusion56-60
• 5.1 Major Findings56-57
• 5.2 Theoretical and Practical Contributions57-59
• 5.3 Limitations and Future Study59-60
• Bibliography60-68
• Acknowledgements68-69
• Appendices69-82
• Appendix Ⅰ: Questionnaire for Teachers69-72
• Appendix Ⅱ: Interview for Teachers72-73
• Appendix Ⅲ: Excerpts of the Transcriptions of the Classroom Observations73-79
• Appendix Ⅳ: An Interview Sample79-82

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6 李敬W，

本文編號：261562