【摘要】：認(rèn)知靈活性理論指出學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者把新知識同先前的知識結(jié)合起來,并能夠運(yùn)用所學(xué)知識靈活地解決生活中的實際問題。然而在實際的學(xué)習(xí)中,學(xué)生通常無法達(dá)到認(rèn)知靈活性理論的要求,出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難現(xiàn)象,使教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都無法順利進(jìn)行。本研究將高中生物理學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的困難具體到認(rèn)知方面,嘗試引入物理學(xué)習(xí)認(rèn)知封閉概念,并將它限定在不能靈活構(gòu)建物理模型和不能運(yùn)用物理知識解釋生活現(xiàn)象兩個方面。通過對家庭、學(xué)生、教師三個維度對影響物理學(xué)習(xí)認(rèn)知封閉的因素進(jìn)行分析,尋找解決高中生物理學(xué)習(xí)困難的方法,旨在幫助學(xué)生解決問題的同時開發(fā)學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性以適應(yīng)社會的發(fā)展。本文主要包括三部分,分別為理論基礎(chǔ)、調(diào)查研究和實證研究。第一部分通過理論分析,對物理學(xué)習(xí)認(rèn)知封閉進(jìn)行概念界定,并分別從家庭、學(xué)生、教師三個維度總結(jié)出高中生物理學(xué)習(xí)認(rèn)知封閉的影響因素;第二部分在理論分析的基礎(chǔ)之上對影響因素進(jìn)行調(diào)查研究,通過構(gòu)建物理學(xué)習(xí)自我效能感作為中介變量以及父母參與作為調(diào)節(jié)變量來探究家庭社會經(jīng)濟(jì)地位指數(shù)(SES指數(shù))對高中生物理學(xué)習(xí)認(rèn)知封閉影響的內(nèi)部作用機(jī)制;第三部分為教學(xué)實踐研究,通過將結(jié)構(gòu)不良型物理問題引入物理習(xí)題課的教學(xué)中,分析通過改變習(xí)題課的教學(xué)方法從而改善學(xué)生物理學(xué)習(xí)認(rèn)知封閉的程度。本研究的主要結(jié)論有:(1)物理學(xué)習(xí)認(rèn)知封閉現(xiàn)象的產(chǎn)生與其家庭經(jīng)濟(jì)地位存在顯著的相關(guān)性;(2)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)自我效能感在中學(xué)生物理學(xué)習(xí)認(rèn)知封閉與其家庭社會經(jīng)濟(jì)地位指數(shù)的相關(guān)性中起到中介效應(yīng)的作用;(3)父母參與子女學(xué)習(xí)的程度能夠調(diào)節(jié)家庭社會經(jīng)濟(jì)地位指數(shù)對與中學(xué)生物理學(xué)習(xí)認(rèn)知封閉的影響;(4)通過將結(jié)構(gòu)不良型問題引入習(xí)題課,可以改善中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)認(rèn)知封閉狀況;
【圖文】：

1 引言上所述，本文將影響物理學(xué)習(xí)認(rèn)知封閉的因素分文三類，分別是：家身和教師的教學(xué)方法。家庭和學(xué)生自身的因素設(shè)定為不可控因素，而教方法是可以改變的可控因素，針對不可控因素本研究采用問卷調(diào)查法探響因素之間的相關(guān)關(guān)系和內(nèi)部作用機(jī)制；對于可控因素，本研究通過設(shè)驗，以教師的習(xí)題課教學(xué)方法為自變量，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)認(rèn)知封閉為因究改善高中生物理學(xué)習(xí)認(rèn)知封閉的方法。具體實施流程如下圖所示：

圖 2-1 十字交叉學(xué)習(xí)法概念圖題往往是復(fù)雜的和多變的，要想做到完全掌須將知識放在不同的生活情景情境中去學(xué)習(xí)封閉概念，，羅增儒教授把這種現(xiàn)象界定為由于自過分析解決的問題當(dāng)作無法完成的難題，即對中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，提出了數(shù)學(xué)領(lǐng)域?qū)W方式。閉具體到物理學(xué)習(xí)之中，以物理學(xué)習(xí)認(rèn)知封定義為：學(xué)生在進(jìn)行物理學(xué)習(xí)或者解決物理之內(nèi)而無法成功解決問題的現(xiàn)象。
【學(xué)位授予單位】：廣州大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號】：G633.7

【參考文獻(xiàn)】

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10 張娜;王s

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