【摘要】：隨著社會日新月異的發(fā)展,國與國之間的關系日益緊密。而作為全球通用語言——英語的作用越來越突出。語言作為人們?nèi)粘＝涣鞴ぞ?其重要性不言而喻。詞匯作為語言的三大要素之一,在語言學習中有著舉足輕重的作用�，F(xiàn)階段,我國高中英語課堂上大多數(shù)還是采用中文釋義進行詞匯教學,這使得學生在學習詞匯的過程中嚴重受母語干擾,致使學習效率不高且在使用過程中頻頻犯錯。鑒于此,我們亟待尋求一種新的詞匯教學方法去改善這一情況。本研究以克拉申的輸入假說和學習遷移理論為基礎,將英文釋義應用于詞匯教學中,旨在驗證采用英文釋義能否有效提高學生的詞匯測試成績以及能否幫助學生區(qū)分同義詞。本研究選取延安市實驗中學的兩個實驗班(高一五與六班)作為研究對象,通過中考成績與詞匯測試了解到兩個班成績無顯著性差異,則選取高一五班為實驗班,采用英文釋義進行詞匯教學;六班為控制班,采用以往的教學方式進行詞匯教學。一學期實驗結束后,對兩個班的學生再次進行測試,將成績進行整理并統(tǒng)計后,選取實驗班成績前五名與后五名的學生進行了訪談。數(shù)據(jù)分析結果表明:實驗班學生的后詞匯測試成績的均值為70.44,而控制班為66.86。說明采用英文釋義進行詞匯教學后,實驗班的總體成績高于控制班。在試題第三部分同義詞辨析方面,實驗班的成績?yōu)?1.30,控制班為19.56。實驗班比控制班高出1.74分,表明采用英文釋義可以幫助學生有效辨別近義詞的用法。通過課堂觀察與訪談發(fā)現(xiàn)學生剛接觸英文釋義進行詞匯教學有點吃力,跟不上老師的節(jié)奏,但通過一學期的訓練,他們逐漸喜歡上這種教學方法。他們認為英文釋義既幫助其擴大了詞匯量,又提高了他們的口語表達能力。這表明英文釋義既可以幫助學生有效地提高學生的詞匯測試成績,還提高了學生對英語詞匯學習的興趣。最后關于英文釋義給出了四個方面的建議,希望能將其更好地應用于高中英語詞匯教學。
【學位授予單位】：延安大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2018
【分類號】：G633.41

【參考文獻】

相關期刊論文 前7條

1 曹琳華;;Paraphrase在英語口語教學中的應用研究[J];長沙航空職業(yè)技術學院學報;2015年01期

2 楊陽;喬愛玲;;給力大學英語教學之paraphrase提高詞匯教學效度[J];海外英語;2011年13期

3 徐菊;;試論“paraphrase”在漢譯英教學中的應用及其理據(jù)[J];上海第二工業(yè)大學學報;2008年04期

4 陳平;;Paraphrase在英語寫作教學中的應用[J];承德民族師專學報;2006年04期

5 劉挺;李維剛;張宇;李生;;復述技術研究綜述[J];中文信息學報;2006年04期

6 Joseph DeVeto;Paraphrasing[J];大學英語;2003年07期

7 徐明軍;談英語詞語釋義方法[J];山東教育學院學報;2003年02期

，

本文編號：2615046