【摘要】：我國《物理課程標準》中明確指出:“過程與方法”、“知識與技能”、“情感態(tài)度與價值”是課程改革的三個主要目標。2001年頒布的《全日制義務(wù)教育物理課程標準(實驗稿)》首次把科學(xué)方法作為課程目標,并在初中《物理課程標準》中加以確定。從中可以看出,在中學(xué)階段已經(jīng)將科學(xué)方法和知識視為同樣重要。因此,在教學(xué)中進行科學(xué)方法教育十分必要,本文通過文獻研究發(fā)現(xiàn)目前實行的科學(xué)方法教育對學(xué)生物理能力提高有所幫助,但在成績提高方面未達到預(yù)期效果,面對這種情況,并且在中、高考的壓力下,教師更傾向于選擇以知識為中心的教學(xué)模式,輕視學(xué)生能力的發(fā)展。據(jù)此,本文嘗試在科學(xué)方法顯性教育的基礎(chǔ)上結(jié)合知識可視化,建構(gòu)具象法教學(xué)模式,將抽象的科學(xué)方法與知識,形象化為擬人或擬物的圖形,希望具象法教學(xué)模式對學(xué)生能力和成績提升都有幫助。并在實踐中檢驗可行性,實踐結(jié)果表明:具象法教學(xué)模式在提高學(xué)生成績和能力中都有一定的成效,對教師教學(xué)水平等方面也起到了一定的幫助。
【圖文】：

文中提出：育部將組織研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核素養(yǎng)確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”邋［５１］。范大學(xué)林崇德教授領(lǐng)銜承擔的《我國基礎(chǔ)教育和高等教育階段學(xué)生核心框架研究項目》研宄成果中，提出的“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系”的總框架會參與、自主發(fā)展和文化修養(yǎng)三個領(lǐng)域、十項核心素養(yǎng)指標［５２］，如圖３．邋３．１

福建師范大學(xué)碩士學(xué)位論文邐＇邐逡逑出：物埤核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受物理教育過程中逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和逡逑會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是學(xué)生通過物理學(xué)習(xí)內(nèi)化，帶有物理學(xué)科特逡逑的品質(zhì)，是學(xué)生物理核心素養(yǎng)的關(guān)鍵成分，主要由“物理觀念”“科學(xué)思維”“實逡逑探[偂薄翱蒲扔朐鶉巍彼母鲆毓鉤桑郟擔常藎繽跡常澹常澹�。辶x俠脛銹諒瘢敵乃餮義

本文編號：2614962