【摘要】：進(jìn)入21世紀(jì)以來,經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速,新時(shí)代要求我們注重提高國(guó)民素質(zhì)、提升人才質(zhì)量,這就要求在高中歷史教學(xué)中有必要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)模式。2017年教育部制定的《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》正式頒布,新課標(biāo)要求我們培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng),而首要的學(xué)科素養(yǎng)要求就是正確理解、運(yùn)用和認(rèn)識(shí)歷史史觀,因此,文明史觀在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用適應(yīng)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的需要,有利于提升歷史學(xué)科素養(yǎng),以文明史觀構(gòu)建歷史知識(shí)體系也有利于促進(jìn)高中歷史教學(xué)。從內(nèi)容上來看,本文一共分為三個(gè)部分:第一部分,解讀文明史觀及其運(yùn)用價(jià)值。文明史觀的內(nèi)涵從橫向可分為政治文明、物質(zhì)文明和精神文明,從縱向上看主要是農(nóng)業(yè)文明和工業(yè)文明,文明史觀的概念也不等同于文明沖突。在處理文明史觀和唯物史觀的關(guān)系時(shí),首先要堅(jiān)持唯物史觀的指導(dǎo)地位,并且從文明史觀的角度來整合歷史教材,搭建歷史知識(shí)體系。第二部分,分析文明史觀在高中歷史教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用狀況。文明史觀在《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》中的課程基本理念、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)中均體現(xiàn)出來。文明史觀在高中歷史教材中也非常凸顯。在許多的教學(xué)內(nèi)容中我們也可以明顯的看到不同文明之間的碰撞和不同文明的相互融合,當(dāng)然,我們還可以立足高-考試卷解析文明史觀。第三部分,闡述文明史觀在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略。作為一線教師我們首先必須提升教師的專業(yè)素養(yǎng):師德和政治理論素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)、教學(xué)研究能力、教學(xué)表達(dá)能力等。其次,要引導(dǎo)學(xué)生在高一、高二新授課中理解文明史觀的內(nèi)涵和外延,在高三復(fù)習(xí)課中運(yùn)用文明史觀構(gòu)建歷史學(xué)科體系。第三,要在作業(yè)命題中鞏固對(duì)文明史觀的理解和運(yùn)用,在高一、高二新授課作業(yè)命題中理解文明史觀,在高三復(fù)習(xí)課作業(yè)命題中從文明史觀角度認(rèn)識(shí)歷史。
【學(xué)位授予單位】：揚(yáng)州大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：G633.51

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前1條

1 劉婷;;淺談文明史觀在中學(xué)歷史教學(xué)中的滲透[J];科教文匯(下旬刊);2015年08期

相關(guān)博士學(xué)位論文 前2條

1 高健;亨廷頓“文明沖突論”的哲學(xué)基礎(chǔ)及其批判[D];復(fù)旦大學(xué);2010年

2 于光勝;文明的融合與世界秩序[D];山東大學(xué);2009年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前5條

1 顧露露;“文明史觀”與高中歷史課程[D];蘇州大學(xué);2015年

2 郭巧茹;在高中歷史課堂教學(xué)中滲透文明史觀的現(xiàn)狀調(diào)查研究[D];福建師范大學(xué);2015年

3 楊萍;運(yùn)用文明史觀培養(yǎng)高中生的歷史思維能力[D];福建師范大學(xué);2013年

4 張麗娟;高中歷史教材中唯物史觀與文明史觀研究[D];東北師范大學(xué);2013年

5 王光宇;基于文明史觀的高中歷史教學(xué)初探[D];蘇州大學(xué);2011年

，

本文編號(hào)：2614644