【摘要】：新課程改革以來,教學理念的轉(zhuǎn)變一向是教育界熱切關(guān)注的話題。為更好地發(fā)揮課堂中學生的主體性,探索更符合學生學的教學方式,研究的步伐從來沒有停止過。在過去的課堂上,教師主宰學生的學習、掌控學生學習過程,未能讓學生真正成為課堂的主角。而新課程改革更多地在傳達將課堂還給學生的教學理念。“學習活動”教學設(shè)計就這樣應(yīng)運而生。論文運用文獻研究法從諸多相關(guān)的理論中,選取了三種理論,即活動教學理論、建構(gòu)主義學習理論、學習心理學理論進行了梳理和呈現(xiàn),為語文閱讀學習活動設(shè)計尋找適用的理據(jù)。通過案例研究,對初中語文課堂閱讀學習活動設(shè)計類型進行了歸類整理,得出了閱讀理解型、體驗感悟型、探究型三個基本類型。以三種理論作為分析工具,對初中語文閱讀學習活動設(shè)計基本類型中的具體案例進行了診斷分析,發(fā)現(xiàn)并提出了初中語文課堂閱讀學習活動設(shè)計中存在的問題,主要有:學生的主體性未凸顯、缺乏情境的創(chuàng)設(shè)、缺少評價環(huán)節(jié)。最后,提出了初中語文課堂閱讀學習活動設(shè)計的原則,即任務(wù)驅(qū)動原則、學生自主原則、同伴合作原則。并依據(jù)原則,針對三種活動設(shè)計類型進行了具體案例的設(shè)計。
【學位授予單位】：喀什大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2018
【分類號】：G633.33

【參考文獻】

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本文編號：2614222