【摘要】：我國創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的目標(biāo)是躋身創(chuàng)新型國家前列,建成世界科技強(qiáng)國。而建成世界科技強(qiáng)國需要大量科技人才的培養(yǎng),今天的高中生正是國家未來的建設(shè)者,所以在學(xué)校教育中全面提升高中生的科學(xué)素養(yǎng)顯得尤為重要。本文主要以中學(xué)課外實(shí)驗(yàn)為著眼點(diǎn),研究高中生情感、態(tài)度及價(jià)值觀的培養(yǎng),旨在通過研究發(fā)現(xiàn)課外實(shí)驗(yàn)課程對(duì)提升高中生情感、態(tài)度及價(jià)值觀的影響,以彌補(bǔ)這方面研究的不足。研究1旨在了解高中生科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀并分析存在的問題,以問卷調(diào)查為主,對(duì)成都七中嘉祥外國語學(xué)校整個(gè)高一年級(jí)進(jìn)行問卷調(diào)查。調(diào)查問卷用Excel和SPSS數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行錄入、整理、統(tǒng)計(jì)及分析。通過SPSS軟件對(duì)學(xué)生三個(gè)維度(科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、情感態(tài)度及價(jià)值觀)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)描述分析,得出各個(gè)維度的平均分及標(biāo)準(zhǔn)差�？傮w情況看來,發(fā)現(xiàn)高中生科學(xué)素養(yǎng)還有待提高,特別是情感、態(tài)度及價(jià)值觀的培養(yǎng),并對(duì)學(xué)生性別和分科對(duì)科學(xué)素養(yǎng)的影響做了差異檢驗(yàn),通過分析發(fā)現(xiàn)由于是高一學(xué)生,在這兩方面的差異并不顯著。綜上所述,通過數(shù)據(jù)和理論分析,發(fā)現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)提升上還存在以下問題:學(xué)生科學(xué)方法、態(tài)度養(yǎng)成不理想;學(xué)生對(duì)待生活中科學(xué)現(xiàn)象缺乏主動(dòng)探究精神;教師對(duì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中滲透情感態(tài)度價(jià)值觀的意識(shí)不夠;學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)課缺乏重視�；谝陨蠁栴}的分析,結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際的條件,開展了第二個(gè)研究,希望通過課外實(shí)驗(yàn)課程的開展來促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度及價(jià)值觀的發(fā)展。研究2以期通過課外實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度及價(jià)值觀的目的。本次實(shí)驗(yàn)研究在成都七中嘉祥外國語學(xué)校高中部進(jìn)行,在高一年級(jí)隨機(jī)選取60名學(xué)生,這60名學(xué)生在科學(xué)素養(yǎng)各維度測試中,各方面水平相當(dāng),其中30名學(xué)生確定為實(shí)驗(yàn)班,另30名學(xué)生確定為對(duì)照班。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組實(shí)驗(yàn),在實(shí)際課程中對(duì)情感、態(tài)度及價(jià)值觀進(jìn)行滲透,通過相關(guān)數(shù)據(jù)分析,得出研究結(jié)論,實(shí)驗(yàn)前測試實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的情感、態(tài)度及價(jià)值觀差異不顯著(P0.05),而實(shí)驗(yàn)后測試發(fā)現(xiàn)兩組差異顯著(P0.05),研究發(fā)現(xiàn)證明課外實(shí)驗(yàn)的開展確實(shí)對(duì)提升高中生情感、態(tài)度及價(jià)值觀有積極的影響;在研究1和研究2的基礎(chǔ)上,提出課外實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行情感、態(tài)度及價(jià)值觀培養(yǎng)的策略,包括知行合一的培養(yǎng)策略、注重體驗(yàn)的培養(yǎng)策略、觀察、評(píng)價(jià)相結(jié)合的培養(yǎng)策略、主動(dòng)建構(gòu)的培養(yǎng)策略。此外,教師應(yīng)提高自身對(duì)情感、態(tài)度及價(jià)值觀教育的認(rèn)識(shí),廣泛涉獵國內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域?qū)嶒?yàn)知識(shí),對(duì)課外實(shí)驗(yàn)的課程設(shè)計(jì)合理,可以加入大量的探究實(shí)驗(yàn)、開放實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦,從而培養(yǎng)情感、態(tài)度及價(jià)值觀。并對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中形成的情感、態(tài)度及價(jià)值觀有合理的評(píng)價(jià);學(xué)校對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)落實(shí)到具體的教育理念中,利用自身資源,加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)投入力度,重視課外實(shí)驗(yàn)課,激發(fā)各學(xué)科教師投身實(shí)驗(yàn)研究,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件和機(jī)會(huì)開設(shè)豐富多彩的課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。
【圖文】：

圖 1.1 PISA2015 科學(xué)素養(yǎng)測試框架[12][56]從上圖可以看出，學(xué)生的態(tài)度包含了對(duì)科學(xué)的興趣、科學(xué)方法的價(jià)值還有環(huán)境意識(shí)。在 PISA2015 科學(xué)素養(yǎng)測試中所采用的態(tài)度結(jié)構(gòu)是指 1976 年美國匹茲堡大學(xué) L.Klopfer 教授提出的科學(xué)教育情感領(lǐng)域的結(jié)構(gòu)，以及其他相關(guān)的態(tài)度研究[53]。國家研究委員會(huì)（NRC）發(fā)布了 2012 年《K-12 科學(xué)教育框架：實(shí)踐、跨學(xué)科

組外及1.為階主在做組和對(duì)照組，外實(shí)驗(yàn)，最后及價(jià)值觀的培.7 研究方研究選取為研究對(duì)象，階段中學(xué)生在主要的研究方在這四種方法做出幫助。，并對(duì)實(shí)驗(yàn)后探討課外培養(yǎng)找到可方法取中學(xué)課外，通過開展在課外活動(dòng)方法包括文法的研究開驗(yàn)組學(xué)生開展外實(shí)驗(yàn)對(duì)情感可操作的途徑外實(shí)驗(yàn)中的情展課外實(shí)驗(yàn)對(duì)動(dòng)中，情感、文獻(xiàn)研究法、開展中，，均為1 文獻(xiàn)綜展課外實(shí)驗(yàn)感、態(tài)度與徑。具體思情感、態(tài)度對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度及價(jià)、問卷調(diào)查為課題中課綜述驗(yàn)活動(dòng)，設(shè)計(jì)與價(jià)值觀的具思路如圖 1.度及價(jià)值觀培感態(tài)度及價(jià)值價(jià)值觀的現(xiàn)狀查法、實(shí)驗(yàn)法課外實(shí)驗(yàn)的情計(jì)能增加學(xué)具體影響，3 所示。培養(yǎng)，其中值觀進(jìn)行分狀。在研究法和統(tǒng)計(jì)分情感態(tài)度價(jià)學(xué)生情感體并為情感中選取高中分析研究。究開展的過分析法四種價(jià)值觀的培驗(yàn)的課、態(tài)度學(xué)生作探究現(xiàn)程中，方法。養(yǎng)研究
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：G633.98

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2613796