【摘要】：隨著技術(shù)的發(fā)展,建構(gòu)主義與新技術(shù)不斷結(jié)合,展現(xiàn)出強(qiáng)大的生命力,在世界范圍內(nèi)的影響不斷擴(kuò)大。交互式電子白板作為多媒體教學(xué)工具的一種,可以與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論有機(jī)結(jié)合。交互式電子白板打破了一般多媒體教學(xué)工具只能由一兩個人在機(jī)器前操作的傳統(tǒng)做法,支持面向全班的交互性教學(xué)活動,激發(fā)學(xué)生積極思考的熱情。本文主要研究高中階段地理課程運(yùn)用交互式電子白板教學(xué)的策略,節(jié)約教師精通電子白板的時間,期望能將更多精力放在“課堂教學(xué)”上而不是“技術(shù)學(xué)習(xí)”上,并運(yùn)用實驗研究法、調(diào)查法、訪談法等對交互式電子白板環(huán)境下地理教學(xué)活動的以下問題展開了探討:第一,教師如何提前鉆研交互式電子白板環(huán)境下教學(xué)關(guān)系的轉(zhuǎn)變,以學(xué)生為主體,在教學(xué)中積極聽取學(xué)生的意見和建議,及時修改細(xì)節(jié),幫助學(xué)生完成知識的建構(gòu)。根據(jù)地理教材分析、地理教學(xué)設(shè)計的具體流程,研究試點地區(qū)地理教師在教學(xué)設(shè)計時存在的問題,并提出基于交互式電子白板的CAIG教學(xué)設(shè)計。第二,在新的課堂模式下,教師不再占用課堂的時間來講授大量基礎(chǔ)信息,而是運(yùn)用交互式電子白板進(jìn)行情境設(shè)置和提問,搜集學(xué)生的疑問、見解并總結(jié),改進(jìn)地理課堂教學(xué)實施過程,注重教學(xué)評價。教師在新的環(huán)境下應(yīng)如何以學(xué)定教,在課前充分做好教學(xué)預(yù)設(shè),根據(jù)學(xué)生反饋的知識掌握情況,運(yùn)用交互式電子白板可即時互動的特性,最終以學(xué)生的實際知識掌握進(jìn)度隨時改變課堂進(jìn)度。第三,交互式電子白板在國內(nèi)目前屬于試點試驗階段。在目前環(huán)境下,應(yīng)在有條件試點試驗的地區(qū),對高中地理教師開展符合實際、有針對性的培訓(xùn)與繼續(xù)教育。本文嘗試運(yùn)用已搭建的網(wǎng)絡(luò)云平臺與繼續(xù)教育相結(jié)合的模式,幫助地理教師適應(yīng)教學(xué)輔助設(shè)備的改變。
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交互式電子白板通常有兩種安裝方式，分別是支架式和壁掛式。逡逑在學(xué)校中，一般以壁掛式為主，安裝的墻面必須平坦、可受力。一般做法是將逡逑壁掛式白板隱藏在可拉式黑板內(nèi)，如圖１．２所示，，在教學(xué)時方便在交互式白板與黑逡逑板教學(xué)之間切換，平日里將黑板關(guān)上，可以起到保護(hù)作用，同時可以節(jié)約空間，固逡逑定式的壁掛設(shè)計也有助于保障校園財產(chǎn)安全。逡逑！邋■槰榦、．，．

本文編號：2613636