發(fā)布時間：2020-04-03 06:02

【摘要】：初中物理課程標準中強調以學生為主體,以學生自主獲取知識為主要方式,從而促進學生能力的提升、素質的發(fā)展。課堂教學中關注多樣化“學生活動”的設計和實施可以有效達成這一課程目標�！皩W生活動”以學生體驗、參與為特征,讓學生在體驗參與的過程中掌握知識、培養(yǎng)能力�！读x務教育物理課程標準(2011年版)》中對每一部分科學內容提出了“活動建議”,初中物理教材中也單列有“科學探究活動”,其中包含各種“學生活動”:觀察、活動、動手做、實驗探究、討論交流、我的設計、走向社會、家庭實驗室、物理在線……因此,研究初中物理教學中的“學生活動”,不管是在理論和實踐方面都具有非常大的意義。本文分為五大部分闡述筆者對這個課題的研究:第一章主要闡述本研究的選題背景、初中物理教學中開展“學生活動”的重要性、國內外關于“學生活動”的研究以及研究內容和方法。第二章概括了初中物理教學中設計“學生活動”相關概念界定以及理論依據(jù)。通過查閱、收集與學生活動有關的文獻,梳理歸納活動、教學活動的概念,對學生活動的概念進行界定,從理論層面對教學活動、學生活動進行區(qū)分;通過查閱相關的心理學和教育學研究,對初中物理教學中設計“學生活動”從心理學和教育學方面提供了理論依據(jù),并提出了初中物理教學中“學生活動”的設計原則。第三章對初中物理教學中的學生活動從參與人數(shù)上進行了分類,并對每種類型的學生活動按照不同的方式再次進行分類設計研究,設計了眾多案例并加以說明每種學生活動的作用及注意事項。第四章設計了典型的、完整的案例進行實踐研究,對案例中的學生活動的設計進行分析,分析說明設計對應學生活動的原因以及設計學生活動的優(yōu)點,最后進行課后的實踐反思。第五章對初中物理教學中的學生活動的實踐進行了總結與反思�？偨Y實踐產(chǎn)生的效果、問題,并根據(jù)實踐中的問題提出設計學生活動的幾點建議。通過本論文的實踐研究,初中物理教學中開展“學生活動”激發(fā)了學生的學習興趣、動機,培養(yǎng)了學生的核心素養(yǎng),也促進了教師對學生的了解。為了高效地促進學生和教師的發(fā)展,教學中應重視“學生活動”的地位,在常規(guī)教學中設計有效的、操作性強的“學生活動”。
【圖文】：

桌的左側本書上，，施加向右的推力，使書帶動筆的書相碰停止蓋向左傾倒；當書帶動筆蓋緩慢地向右運硬幣直徑的飲料瓶 1 個、硬紙片 1 張、一圖 3.1)：朝上，并豎直放在水平桌面上，將硬紙片放方的硬紙片上，并使硬幣放在瓶口正上方。拉硬紙片的邊緣，使硬紙片水平地拉出去掉到飲料瓶中。動，但因沒有硬紙片支撐且受到重力作用

甲 在空中停 3 秒乙 有力無距離，不做功，即勞而無功甲 抱著書本將書本從現(xiàn)在的位置水平移動到前排或者后排同學的位置乙 有力有距離，但力的方向上無距離，不做功。即垂直無功案例：學習《光的反射定律》首先要掌握光的三條特殊光線（入射光線、法線和反射光線）、兩個特殊角（反射角和入射角），學習《光的折射定律》首先要掌握光的三條特殊光線（入射光線、法線和折射光線）、兩個特殊角（折射角和入射角），接著要進行實驗得出光的反射定律和光的折射定律。實驗探究光的反射規(guī)律和光的折射規(guī)律之前，可以先讓學生自主學習教材上內容，并設計“甲做乙猜”雙人學生活動，讓一位學生利用實驗儀器“光的反射、折射演示儀”將圓盤和光源轉動到不同的位置，讓另一位學生找出入射光線、法線、反射光線、折射光線、反射角和入射角。這個雙人互動學生活動中，教師先給予兩組圖式，如圖 3.2 和圖 3.3，讓每組雙人學生按照教師給予的圖式操作，教師應給予學生第一個問題：請大家先找出法線的位置，之后學生還可將圓盤和光源轉動到不同的位置進行活動。
【學位授予單位】：四川師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2018
【分類號】：G633.7

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本文編號：2613028