【摘要】：習(xí)題課教學(xué)是高中物理教學(xué)中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。習(xí)題課有效教學(xué)可以加深理解和鞏固新知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力,當(dāng)然也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要方式�！镀胀ǜ咧形锢碚n程標(biāo)準(zhǔn)》(2017)中的基本理念指出“引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),提倡教學(xué)方式多樣化”。因此,怎樣改進(jìn)物理教師的習(xí)題課教學(xué)行為,如何提高習(xí)題課的教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效率成為了高中物理教師和研究者們所關(guān)注的熱點(diǎn)。本論文是以習(xí)題課教學(xué)和有效教學(xué)的國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)理論為指導(dǎo),通過調(diào)查分析,研究了高中物理習(xí)題課有效教學(xué)策略并進(jìn)行實(shí)施。以提高物理習(xí)題課的教學(xué)效率,達(dá)到有效教學(xué)的目的。通過實(shí)施有效教學(xué)策略,幫助學(xué)生提高在習(xí)題課的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)物理的興趣,進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。本論文主要分為五個(gè)部分:第一部分首先介紹本論文的選題背景,確定論文研究目的、研究意義和研究方法,同時(shí)介紹了國(guó)內(nèi)外關(guān)于習(xí)題有效教學(xué)的研究現(xiàn)狀和相關(guān)理論基礎(chǔ),分析了當(dāng)前物理習(xí)題課存在的問題和不足;第二部分通過對(duì)普通高一學(xué)生習(xí)題課的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和高中物理教師教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行研究分析,圍繞教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等因素展開了多維度調(diào)查,并運(yùn)用SPSS20.0分析調(diào)查結(jié)果;第三部分結(jié)合調(diào)查分析結(jié)果和教學(xué)經(jīng)驗(yàn),針對(duì)習(xí)題的選擇、批改、講解、反饋四個(gè)方面提出了操作性強(qiáng)的高中物理習(xí)題有效教學(xué)策略和方法,通過案例對(duì)習(xí)題課有效教學(xué)進(jìn)行實(shí)施;第四部分通過對(duì)贛州市A中學(xué)進(jìn)行為期一學(xué)年的教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究,主要針對(duì)習(xí)題難度有效化策略和小組說(shuō)題策略的有效性進(jìn)行了探究;最后,總結(jié)本論文實(shí)踐研究后得到的結(jié)論和研究過程中遇到問題,反思文中不足,旨在今后教學(xué)研究中進(jìn)行完善。
【圖文】：

Bartlett 的球形度檢驗(yàn)近似卡方 760.549df 210Sig. 0.000（二）實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析1.題目難度將題目難度這一維度的三個(gè)題目的數(shù)據(jù)放在一個(gè)柱狀圖里一起比較（如圖2-1）。在第 1 題中同學(xué)們喜歡的習(xí)題難度是適中選項(xiàng)最多，占 54.05%。在第 2題中有 45.05%學(xué)生認(rèn)為做難度適中的習(xí)題能夠讓自己感到快樂；與此對(duì)應(yīng)的在第 3 題中，有 56.36%的學(xué)生認(rèn)為難度大的題目不能讓自己感到快樂，并且會(huì)造成畏難情緒，害怕面對(duì)物理題。有 23.64%的學(xué)生認(rèn)為太容易的習(xí)題不能讓自己感到快樂，難度小的題目區(qū)分度不大，每個(gè)同學(xué)都能做對(duì)，毫無(wú)成就感。該現(xiàn)象說(shuō)明，習(xí)題的難度太高或太低不能讓學(xué)生愉快的做題，習(xí)題難度適中能夠讓學(xué)生在做題時(shí)有成就感。圖 2-1 習(xí)題難度維度描述圖從表 2-4 可以看出，習(xí)題難度因子與考試成績(jī)有顯著的相關(guān)性。學(xué)習(xí)成績(jī)的高低與習(xí)題難度有顯著相關(guān)性。據(jù)調(diào)查可知：成績(jī)?cè)胶玫膶W(xué)生喜歡難度越大的題目，這能使他們收獲更多；而成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生，基礎(chǔ)題更能提升他們的能力。

表 2-4 題目與考試成績(jī)的相關(guān)性1 2 3考試平均分Pearson 相關(guān)性 0.308**0.346**0.317**顯著性（雙側(cè)） 0.001 0.000 0.0012.習(xí)題反饋通過分析這兩個(gè)題目與考試成績(jī)的相關(guān)性（見表 2-5）可知：在第 4 題中反映出學(xué)生并不是討厭難題，他們認(rèn)為做偏難的習(xí)題能夠讓自己收獲最大。并且成績(jī)?cè)胶玫膶W(xué)生認(rèn)為對(duì)自己有幫助的習(xí)題越難，說(shuō)明對(duì)學(xué)生而言有幫助的習(xí)題難度是學(xué)生靠自身水平能夠完成但又需要有一定得挑戰(zhàn)性。表 2-5 習(xí)題反饋與成績(jī)的相關(guān)性4 5考試平均分Pearson 相關(guān)性 .317**.267**顯著性（雙側(cè)） .001 .0013.批改方式
【學(xué)位授予單位】：贛南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：G633.7

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2612885