【摘要】：“還鄉(xiāng)”母題是中外文學(xué)作品中最重要的母題之一,有著古老的淵源。“還鄉(xiāng)”母題作品在文化歷史的變遷中,凝聚了各民族背后的文化體驗和情感體會,如失意流浪、周游求學(xué)、遷徙變遷等。因此,“還鄉(xiāng)”母題作品的研究具有重要的歷史文化價值。中學(xué)語文“還鄉(xiāng)”母題作品在語文教材中占有重要的地位,與其相關(guān)的教學(xué)研究則應(yīng)具有實用價值。但目前相關(guān)作品的教學(xué)分析與探究少之又少,所以,本文將圍繞中學(xué)語文“還鄉(xiāng)”母題作品的教學(xué)進行相關(guān)研究。從已有的研究來看,現(xiàn)有的“還鄉(xiāng)”母題作品研究多以原型批評理論為基礎(chǔ)。原型批評理論是二十世紀五六十年代流行于西方的一種重要的文學(xué)批評理論,二十世紀加拿大諾恩洛普·弗萊將原型批評理論建立在文學(xué)領(lǐng)域的基礎(chǔ)上,賦予榮格“原型”文學(xué)的含義,正式構(gòu)建相應(yīng)的文學(xué)批評理論。該理論對文學(xué)作品的研究產(chǎn)生了很大的影響。中學(xué)語文“還鄉(xiāng)”母題作品本質(zhì)與特征上和“原型”有著緊密的關(guān)系。由此,本文依據(jù)原型批評理論構(gòu)建中學(xué)語文“還鄉(xiāng)”母題作品原型體系,并在此基礎(chǔ)上提出具有可行性與價值性的教學(xué)指導(dǎo)。整個研究符合新課程理念多元解讀、開放教學(xué)的趨勢。本文在相關(guān)理論的指導(dǎo)下,結(jié)合中學(xué)語文教學(xué)的具體特征,將中學(xué)語文“還鄉(xiāng)”母題作品教學(xué)研究分為理論與教學(xué)兩大部分。理論上,本文通過原型批評理論的指導(dǎo),建構(gòu)中學(xué)語文“還鄉(xiāng)”母題作品體系。實踐上,本文將“還鄉(xiāng)”母題作品教學(xué)分為解讀和教學(xué)實踐兩大類,在理論的基礎(chǔ)上分別進行解讀與教學(xué)實踐的相關(guān)研究。論文具體研究內(nèi)容如下:第一部分為緒論。簡要說明本論文研究的目的和意義、對本論文相關(guān)的研究現(xiàn)狀進行綜述、對選題的創(chuàng)新性和必然性進行闡釋、對本論文的研究思路和方法進行說明。第二部分為正文第一章。主要論述本文的理論依據(jù),包括中學(xué)語文“還鄉(xiāng)”母題作品教學(xué)的相關(guān)概念的梳理。本文以原型批評理論和課程理念為理論依據(jù)。原型批評理論側(cè)重梳理理論與“還鄉(xiāng)”母題作品教學(xué)的契合點、原型內(nèi)涵、原型意義、原型敘事結(jié)構(gòu)、原型象征體系與原型方法。課程理念側(cè)重對《義務(wù)教育語文課程標準(2011年版)》到《普通高中語文課程標準(2017年版)》的梳理,論證了本文符合素質(zhì)教育與培養(yǎng)核心素養(yǎng)的理念。第三部分為正文第二章,對中學(xué)語文“還鄉(xiāng)”母題作品進行系統(tǒng)化地統(tǒng)計與分析,并建立了作品原型體系。具體包括意象特征詞體系、原型結(jié)構(gòu)模式體系與原型文化體系。第四部分為正文第三章。進行了中學(xué)語文“還鄉(xiāng)”母題作品解讀研究。根據(jù)作品體系的內(nèi)容,分析了相關(guān)的解讀原則與解讀思路,并以魯迅的《故鄉(xiāng)》為例進行了具體解讀。第五部分為正文第四章。論述了中學(xué)語文“還鄉(xiāng)”母題作品教學(xué)實踐的相關(guān)構(gòu)想。在教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,根據(jù)本文的研究成果,構(gòu)建了相關(guān)的教學(xué)思路與框架;以《土地的誓言》為例,闡述了教學(xué)實施的具體過程;嘗試構(gòu)建了《天凈沙·秋思》的教學(xué)設(shè)計與專題教學(xué)模式;并對本研究進行了歸納與展望。第六部分為結(jié)語。對中學(xué)語文“還鄉(xiāng)”母題作品教學(xué)研究進行了簡要的總結(jié)和評價。
【圖文】：

楲材；；邋？＞：：邐）？＿）ｉ邋＞邐現(xiàn)力逡逑圖３－１四種典型意象特征詞的等級劃分雷達圖逡逑本文選取“木”，“云�！�，“夕陽”，“枯藤”四個意象特征詞為例。圖３－１為四逡逑種意象特征詞的等級劃分六維雷達圖。圖中清晰的顯示了每種意象對應(yīng)的六個維逡逑度的等級值。同時可以看出，每一意象均可形成一個六邊形。假設(shè)“表現(xiàn)力”，“心逡逑理力”，，“內(nèi)容力”，“題材力”，“語言力”，“結(jié)構(gòu)力”的程度值分別為ａ，邋ｂ，邋ｃ，ｄ，逡逑ｅ，邋ｆ。如圖４－２所示，該六邊形面積可以分為六個小三角形的面積之和，分別為Ｓｉ，逡逑Ｓ２，邋Ｓ３，邋Ｓ４，ＳｊＰＳ６。又因每個三角形的頂角都為６０°，因此可根據(jù)如下公式計逡逑算得到Ｓ的面積。逡逑內(nèi)容力邐心理力逡逑語言力邐結(jié)構(gòu)力逡逑圖３－２意象特征詞的“程度積分”示意圖逡逑５邋＝卜（３－１）逡逑依此類推，可計算出六個小三角形的面積。將其疊加并進行整理后可得六邊逡逑３０逡逑

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【學(xué)位授予單位】：陜西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號】：G633.3

【參考文獻】

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本文編號：2612661