【摘要】：在最新版本的高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中,英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)概念被正式提出,對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)也越來(lái)越受到關(guān)注。眾所周知,家庭作業(yè)是學(xué)生在課堂外拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分,應(yīng)為實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教育目標(biāo)服務(wù),有著培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)的潛能。老師們?cè)谟⒄Z(yǔ)作業(yè)的選擇布置上起著至關(guān)重要的作用。本文致力于探索高中英語(yǔ)作業(yè)中的思維層次分布情況以及英語(yǔ)老師們?cè)诓贾糜⒄Z(yǔ)作業(yè)時(shí)考慮的因素。此外,本文也探討了老師們對(duì)能否通過(guò)英語(yǔ)作業(yè)來(lái)鍛煉學(xué)生思維能力這一問(wèn)題的看法以及老師們?cè)诓贾酶邔哟嗡季S的英語(yǔ)作業(yè)時(shí)遇到的困難。本文以杭州某一重點(diǎn)高中高一學(xué)生一學(xué)期的英語(yǔ)作業(yè)為例,根據(jù)布魯姆的教育目標(biāo)分類法分析了英語(yǔ)作業(yè)中的思維層次分布,并對(duì)一些高中英語(yǔ)老師發(fā)放問(wèn)卷和進(jìn)行訪談探尋原因。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生做的英語(yǔ)作業(yè)中大部分屬于低級(jí)思維層次,缺乏高級(jí)思維層次的練習(xí)。并且大部分老師都把作業(yè)作為鞏固練習(xí)的手段,不考慮鍛煉思維品質(zhì)。英語(yǔ)老師們對(duì)通過(guò)作業(yè)提高學(xué)生的高階思維這一問(wèn)題意見(jiàn)不一,小部分贊成,大部分因?yàn)楸姸嗬щy而不贊成實(shí)行。
【學(xué)位授予單位】：杭州師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：G633.41

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前5條

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本文編號(hào)：2611537