【摘要】：吳泓專題學(xué)習(xí)是新穎的語文教學(xué)模式。本文以文獻、案例為基礎(chǔ),對吳泓專題學(xué)習(xí)進行研究,發(fā)現(xiàn)專題學(xué)習(xí)不但有學(xué)生情智共生共贏、教師智慧與日俱進、語文本真正在回歸、教育關(guān)注學(xué)生成長這四大價值,而且,在語文核心素養(yǎng)下吳泓專題學(xué)習(xí)有著前瞻性、示范性、引領(lǐng)性的特殊價值,這些特殊的價值將會引導(dǎo)專題學(xué)習(xí)不斷地發(fā)展,將有可能在語文教育教學(xué)中應(yīng)用會越來越豐富。根據(jù)教育部新編語文教材、專家加入專題研究行列、教師學(xué)習(xí)專題教學(xué)模式這些有利于專題學(xué)習(xí)發(fā)展的行動對專題學(xué)習(xí)進行展望,促進專題學(xué)習(xí)不斷發(fā)展。本文研究內(nèi)容分為五個部分:第一部分,緒論,論述研究的原因、目的、意義與現(xiàn)狀,概述吳泓專題學(xué)習(xí)的概念、特點、核心、價值。第二部分,論述吳泓專題學(xué)習(xí)的價值,價值有四個,一是學(xué)生情智共生共贏;二是教師智慧與日俱進;三是語文本真正在回歸;四是教育關(guān)注學(xué)生成長。第三部分,語新課標(biāo)出現(xiàn)后可以看出吳泓專題學(xué)習(xí)有著前瞻性、示范性、引領(lǐng)性的特殊價值。這些價值,有可能促使吳泓專題學(xué)習(xí)成為語文教學(xué)的涌流。第四部分,從語言、思維、審美、文化四個方面分析吳泓老師專題學(xué)習(xí)的具體體現(xiàn)。以語言建構(gòu)與運用為立足點,培育學(xué)生的語言理解素養(yǎng)、作品有效處理素養(yǎng)、語言運用素養(yǎng)。在培育學(xué)生語言運用素養(yǎng)中進行作文訓(xùn)練與活動的開展。以思維發(fā)展與提升為生長點,進行形象思維能力、邏輯思維能力、創(chuàng)新思維能力、批判性思維能力的培養(yǎng)。以審美鑒賞與創(chuàng)造為聚焦點,教導(dǎo)學(xué)生鑒賞人格美、自然美、藝術(shù)美,進而創(chuàng)造美。以文化傳承與理解為支撐點,指導(dǎo)學(xué)生了解與理解漢字文化、詩經(jīng)文化、紅樓文化、電影文化、外國文化,培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng),進而更好地樹立傳承文化的意識,吸收外國優(yōu)秀文化,堅定我國的文化自信。第五部分,論述專題學(xué)習(xí)的展望。在教育部新編語文教材、專家加入專題研究行列、教師學(xué)習(xí)專題教學(xué)模式的各方面驅(qū)使下,專題學(xué)習(xí)在不斷發(fā)展,將可能有機會成為現(xiàn)代教學(xué)的涌流。吳泓專題學(xué)習(xí)是新的人才培養(yǎng)模式。本文主要研究的是吳泓專題學(xué)習(xí),分析綜合所呈現(xiàn)的內(nèi)容、價值,并專題學(xué)習(xí)進行展望。
【學(xué)位授予單位】：廣西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號】：G633.3

【參考文獻】

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本文編號：2610894