【摘要】：2017年版新英語(yǔ)課標(biāo)要求構(gòu)建高中英語(yǔ)共同基礎(chǔ),滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求,完善英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)體系,促進(jìn)核心素養(yǎng)有效形成。然而傳統(tǒng)的班級(jí)授課制傾向于把學(xué)生同質(zhì)化,從而忽視了學(xué)生個(gè)體差異性,挫傷了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性,脫離了全體學(xué)生共同成長(zhǎng)、共同發(fā)展的教育根本。動(dòng)態(tài)分層教學(xué)的目的在于根據(jù)學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)水平使用不同的教學(xué)方法,讓學(xué)生得到相應(yīng)提高,是解決單一的教學(xué)要求和參差不齊的學(xué)生個(gè)體之間矛盾的良好途徑。筆者結(jié)合高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn),開(kāi)展了一項(xiàng)將動(dòng)態(tài)分層教學(xué)模式應(yīng)用于高中英語(yǔ)教學(xué)的行動(dòng)研究。本研究以某中學(xué)的50名學(xué)生為研究對(duì)象,以測(cè)試卷、調(diào)查問(wèn)卷、行動(dòng)研究日志為研究工具,主要研究?jī)蓚�(gè)問(wèn)題:(1)如何將動(dòng)態(tài)分層教學(xué)模式應(yīng)用于高中英語(yǔ)教學(xué)中能提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣?(2)如何將動(dòng)態(tài)分層教學(xué)模式應(yīng)用于高中英語(yǔ)教學(xué)中能促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的提高?研究發(fā)現(xiàn),通過(guò)將動(dòng)態(tài)分層教學(xué)模式中的教學(xué)目標(biāo)分層、教學(xué)過(guò)程分層、梯度練習(xí)分層和評(píng)價(jià)分層應(yīng)用到高中英語(yǔ)課堂中,針對(duì)不同層次的學(xué)生制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)指導(dǎo)、任務(wù)設(shè)計(jì)及評(píng)價(jià)方式,并將其與小組合作相結(jié)合,并在實(shí)施過(guò)程中關(guān)注學(xué)生變化,對(duì)學(xué)生的所處層次不斷進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整,既促進(jìn)了學(xué)生英語(yǔ)水平的提高,也對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度有著積極的影響。最終,此次關(guān)于動(dòng)態(tài)分層教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用的行動(dòng)研究提高了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)水平,讓每個(gè)層次的學(xué)生都有所收獲,從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主體的共同發(fā)展,提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
【學(xué)位授予單位】：魯東大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類(lèi)號(hào)】：G633.41

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本文編號(hào)：2610163