【摘要】：高中教材中,唯物辯證法的內容理論性強,較為抽象,課本素材更新慢。課堂教學中,多以傳統(tǒng)教授為主,“辯證”多于“唯物”,生活化和科學化不足。高考多以時政資源為題干,考察學生的邏輯思維能力。教師也試圖借助時政資源輔助教學,考察教學效果,改善教學質量。但是,大多教師雖認同時政資源的價值,實際開發(fā)和應用卻并不系統(tǒng)。實際教學中,教師傾向于在《經濟生活》、《政治生活》等內容中應用時政素材,在唯物辯證法教學中使用典故、智慧故事、名人名言較多。進行唯物辯證法教學時,通過深入分析時政資源,形成系統(tǒng)教學的情況較少。本文重點在于,結合日常教學實際情況,為唯物辯證法教學中應用時政資源提供可操作性建議。本人通過聽課、訪談、查找相關研究成果,了解目前唯物辯證法教學中應用時政資源時突出的問題,然后分析問題出現(xiàn)的原因。最后,針對問題和原因,提出有效應用時政資源時應當堅持的原則,可應用于課堂教學和學生自主學習的策略。本文內容主要由三個部分構成:第一部分,闡述在唯物辯證法教學中應用時政資源的必要性;第二部分,概括唯物辯證法教學中應用時政資源出現(xiàn)的問題及成因;第三部分,闡明在唯物辯證法教學中應當如何有效應用時政資源。首先,論述唯物辯證法教學中應用時政資源的必要性,主要包括相關概念界定和應用意義兩部分內容。第一部分,進行相關概念界定。先闡述時政資源的含義,再分析高中唯物辯證法的教學內容,最后分析時政資源與唯物辯證法教學的關系。第二部分,從五個角度出發(fā)論述其應用意義。分別為充實教學內容、創(chuàng)新教學模式、提高教師專業(yè)素養(yǎng)、培養(yǎng)學生邏輯思維能力、提升學生的社會責任感。其次,概括唯物辯證法教學中應用時政資源中出現(xiàn)的問題,問題的成因分析兩部分。第一部分,總結出現(xiàn)的問題。主要包括該課程受重視程度低、教學應用時政資源時系統(tǒng)化不足、學生對時政資源關注度低三方面。第二部分,分析問題產生的原因。從學校方面、教師方面、學生方面、教學內容的特性和時政資源本身的特點五個角度展開。最后,針對問題及成因,闡明在唯物辯證法教學中應當如何有效應用時政資源,主要包括應堅持的原則和具體措施兩部分內容。第一部分為應堅持的原則,強調踐行教師主導、學生主體、符合實際和循序漸進四個原則。第二部分,提出部分具體措施,主要以改進課堂教學、優(yōu)化學生學習策略、完善教學評價機制、建立時政資源庫為落腳點。
【學位授予單位】：內蒙古師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2018
【分類號】：G633.2

【參考文獻】

相關期刊論文 前2條

1 陳永;;高考改革對思想政治課教學的新要求[J];中學政治教學參考;2015年24期

2 楊麗萍;;淺述對中學生進行時政教育的意義[J];思想政治課研究;2015年04期

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1 劉輝艷;中學時政教育的實踐研究[D];華中師范大學;2016年

2 張衛(wèi)紅;高中思想政治課教學生活化探究[D];山東師范大學;2014年

3 袁圣姣;當前高中哲學教材存在的問題及其對策研究[D];華中師范大學;2014年

4 李卓;高中政治課堂教學中時政資源開發(fā)與利用的研究[D];陜西師范大學;2014年

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本文編號：2609973