發(fā)布時間：2020-03-28 23:16

【摘要】：初中歷史是對整個歷史的濃縮,它呈現(xiàn)著歷史發(fā)展的主體線索,包羅著代表性的史實。初中歷史教學(xué)中,我們應(yīng)該關(guān)注歷史發(fā)展主線以及大量濃縮著歷史史實的歷史概念。緒論對選題原因、理論與實踐相結(jié)合的研究現(xiàn)狀、研究方法以及創(chuàng)新與不足展開了論述。核心概念的選擇以及邏輯架構(gòu)有非常重要的價值。無論是對史實的梳理,還是對核心素養(yǎng)的落地,無論是對學(xué)生邏輯思維的發(fā)展,還是對歷史教學(xué)價值的發(fā)揮,它都起著十分積極的作用。但關(guān)于這個課題的研究卻并不多見。所以說,現(xiàn)如今的歷史教學(xué)需要從理論與實踐兩方面深化對“核心概念”選擇以及邏輯架構(gòu)的研究。第一章主要解決“什么是核心概念”的問題。筆者從歷史概念入手,層層深入,最后解析了“核心概念”及其特點,并且對“核心概念”的基本特點做了簡單分析。筆者通過對歷史概念,初中歷史概念的特點的分析,并依托概念的分類,對核心概念下了定義。歷史的核心概念可以有兩種定義,一種是“知識型核心概念”,一種是“學(xué)情型核心概念”。依托基礎(chǔ)不同,突出特點就不同�！爸R型核心概念”依托知識基礎(chǔ),所以它要有統(tǒng)領(lǐng)性,抽象性以及代表性;“學(xué)情型核心概念”依托學(xué)情為基礎(chǔ),所以它要有趣味性,靈活性和易升華性。在此基礎(chǔ)上,本文論述了核心概念的篩選方法。第二章主要解決“如何選擇核心概念”的問題。核心概念的選擇分為兩個步驟。第一步驟是準(zhǔn)備階段。筆者以《鴉片戰(zhàn)爭》為例,對教學(xué)目標(biāo),重難點以及考點進行了詳細的分析,并在此基礎(chǔ)上,進行核心概念選擇方法的探究;第二步驟便是對核心概念選擇方法的介紹。筆者依托核心概念不同的定義,介紹了六種具體方法,即課題選擇法、問題推演法、思維導(dǎo)圖法、試誤法、問卷調(diào)查法和頭腦風(fēng)暴法,并且結(jié)合《鴉片戰(zhàn)爭》,進行了案例的分析。案例分析包括以下幾個環(huán)節(jié):核心概念是什么,核心概念的解析,圍繞核心概念進行的邏輯架構(gòu),依托核心概念升華的教學(xué)立意。第三章主要解決“如何更好的提升這些方法的應(yīng)用效果”的問題。筆者對核心概念的研究是追求優(yōu)質(zhì)課堂的一種嘗試。這些方法的實施,對教師能力提出了較高的要求。它要求教師要有過硬的專業(yè)能力,例如,知識儲備能力、邏輯思維能力、知識整合分析能力等;它還要求教師有相應(yīng)的教學(xué)技能,例如,教學(xué)指導(dǎo)能力、教學(xué)創(chuàng)新能力、教學(xué)應(yīng)變能力、學(xué)情分析能力等。綜上所述,筆者希望該研究可以豐富教學(xué)理論,指導(dǎo)教學(xué)實踐的發(fā)展,同時也希望用實踐來檢驗該理論,讓它更具科學(xué)性,為初中歷史教學(xué)的發(fā)展助力。
【圖文】：

容作比較：從鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因分析，教材的闡述并無不同，但組織教學(xué)的過程中，高中的知識需要挖掘更深層次的原因，史料的運用和解析要比初中更精深。如果初中教學(xué)打好底子，那么高中教學(xué)在講述“鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因”時就可以擴展內(nèi)容或者是節(jié)約更多的時間處理其他的關(guān)鍵問題了。（三）利于生成教學(xué)立意圖 2 部編版八年級上冊《鴉片戰(zhàn)爭》圖 1 人教版必修一《鴉片戰(zhàn)爭》

容作比較：從鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因分析，教材的闡述并無不同，，但組織教學(xué)的過程中，高中的知識需要挖掘更深層次的原因，史料的運用和解析要比初中更精深。如果初中教學(xué)打好底子，那么高中教學(xué)在講述“鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因”時就可以擴展內(nèi)容或者是節(jié)約更多的時間處理其他的關(guān)鍵問題了。（三）利于生成教學(xué)立意圖 2 部編版八年級上冊《鴉片戰(zhàn)爭》圖 1 人教版必修一《鴉片戰(zhàn)爭》
【學(xué)位授予單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：G633.51

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本文編號：2605053