【摘要】：數(shù)學(xué)焦慮是國(guó)內(nèi)外學(xué)者普遍關(guān)注的問題,有關(guān)數(shù)學(xué)焦慮的研究已經(jīng)十分豐富。通過閱讀、整理大量的文獻(xiàn),發(fā)現(xiàn)當(dāng)前與數(shù)學(xué)焦慮有關(guān)的研究,大部分是在一定程度上探究其與學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)、性別、年齡等因素之間的關(guān)系。然而,隨著我國(guó)課程改革進(jìn)程的不斷推進(jìn),人們的觀念逐漸從只關(guān)注成績(jī)轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展,尤其是提出的核心素養(yǎng)概念,已經(jīng)正式寫入《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》并進(jìn)行了界定,無論是日常的課程學(xué)習(xí)、知識(shí)應(yīng)用,還是為升學(xué)做準(zhǔn)備、應(yīng)對(duì)未來高考,對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和考察成為當(dāng)前教育發(fā)展的主旋律。由于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)這一理念提出的時(shí)間相對(duì)較短,數(shù)學(xué)焦慮與其結(jié)合的課題研究數(shù)量較少。因此,本文將二者結(jié)合,根據(jù)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包含的六方面設(shè)計(jì)問卷內(nèi)容,研究每種數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)下,高中生對(duì)于此類數(shù)學(xué)問題的焦慮程度,同時(shí)通過調(diào)查部分高中畢業(yè)人群,調(diào)查人們?cè)诟咧袝r(shí)期的焦慮情況,以及習(xí)得的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)未來工作、生活的影響,進(jìn)一步研究數(shù)學(xué)焦慮和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之間的關(guān)系。本文分別以303名高中在校生和1027名已高中畢業(yè)人士為研究對(duì)象,采用問卷調(diào)查的方法,分析高中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和數(shù)學(xué)焦慮之間的關(guān)系,得出以下結(jié)論:1.高中生總體存在一定的數(shù)學(xué)焦慮現(xiàn)象,且兩極分化較為嚴(yán)重。2.高中生數(shù)學(xué)焦慮主要集中在考試焦慮和教師焦慮層面。3.從數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)六個(gè)方面來看,學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)據(jù)分析和數(shù)學(xué)抽象三個(gè)層面的焦慮程度較高。4.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)尤其是數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)據(jù)分析和數(shù)學(xué)抽象素養(yǎng)的缺乏,容易導(dǎo)致高中生數(shù)學(xué)焦慮問題。5.人們?cè)诟咧袝r(shí)期的數(shù)學(xué)焦慮程度,是影響未來工作發(fā)展的重要因素。6.教師選擇合適的教學(xué)方式以及輕松和諧的課堂氛圍有助于緩解高中生的數(shù)學(xué)焦慮現(xiàn)象,提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。
【圖文】：

我國(guó)對(duì) “核心素養(yǎng)”的研究大致可以分為兩類，一類是解決“教育要培養(yǎng)什么樣的人”的上位問題。另一類是建立各學(xué)科的核心素養(yǎng)體系，即解決“如何在課程設(shè)置與教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施核心素養(yǎng)”的下位問題[57]。此外，還涉及一些有關(guān)內(nèi)涵、與學(xué)科核心素養(yǎng)關(guān)系、國(guó)際視野以及傳統(tǒng)文化發(fā)掘和探索的問題。1.2.2 數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)研究現(xiàn)狀依據(jù)《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》和《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》對(duì)核心素養(yǎng)概念的描述，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 版）》對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行了界定。對(duì)于“數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)”的關(guān)注萌芽于 2015 年，而后呈現(xiàn)迅速增長(zhǎng)趨勢(shì)，CNK顯示的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)學(xué)術(shù)關(guān)注度如圖 1.1 所示。

圖 1.2 數(shù)學(xué)焦慮學(xué)術(shù)關(guān)注度在不同的領(lǐng)域，焦慮的表現(xiàn)會(huì)有所不同。根據(jù)學(xué)生在校所學(xué)學(xué)科，焦慮可以為體育焦慮、化學(xué)焦慮、數(shù)學(xué)焦慮等[58]。自 1972 年以來，與數(shù)學(xué)焦慮有關(guān)題一直是國(guó)內(nèi)外眾多心理學(xué)家和數(shù)學(xué)教育工作者關(guān)注的焦點(diǎn)。相對(duì)而言，國(guó)步略晚，，但目前國(guó)內(nèi)外有關(guān)該領(lǐng)域的研究都取得了十分重要的成果。CNKI 顯示的數(shù)學(xué)焦慮學(xué)術(shù)關(guān)注度如圖 1.2 所示，自 1999 年來，人們對(duì)數(shù)學(xué)
【學(xué)位授予單位】：濟(jì)南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：G633.6

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2604684